词汇学习策略

尝试，使用 示范，反思  使用 掌握

不同情境需要不同词语

生词处理

1  忽略次要作用词语{ 不影响意义理解，非关键信息，非主要句子}，之后再处理，也许有的要永远忽略。

3 上下文猜测词义，没有理解障碍，语句间的提示。都是同一意群，借助词性

2  查看工具书

适合使用者，学生词典

语料库：

4 问同伴老师

词汇学习策略

教师呈现，学生感知 → 反思（策略的情境性）→ 使用（内化）→掌握

▲生词处理策略

①忽略

a. 不影响意义理解（非关键信息、非主句【主句承载重要信息】等）

b, 但可在后续学习中再处理

②上下文猜词义

a. 确保上下文本身没有理解障碍

b. 确保上下文都处于同一个信息结构

分层次意群来确定是上下文、下文还是上文

c. 借助词性、词形等信息

③查工具书

a. 词典（一般性词典、学习者词典、专用词典如搭配词典）

b. 语料库

④问同伴或老师

a. 同伴互助/共同研讨（在教学或自主学习活动中）

b. 教师引导（综合策略指导）

         英语词汇学习策略(strategies)

策略的特点： 使用的程序性和适用的情境性

词汇学习的策略

1. 学习策略和使用策略

2. 策略学习的基本方法

教师呈现--初次使用老师的demonstrations--学生初步相同情境使用，尝试和使用--- 给与学生反思的机会：什么样的学习情境什么样的方法；学习情境中刺激学生的学习策略---掌握和使用学习策略---最终掌握

3. 生词的处理策略

学会忽略生词策略（碰到生词，不重要滤过）

不影响意义理解（非关键文本信息；非主句--从句等； 但可以在后续学习再次处理：那些词汇是承载主要信息；一个生词并没有出现在主句中）

上下文猜测词义

（需确保上下文本身没有理解障碍； 确保上下文都处在一个信息结构中； 借助词性和词性等信息）

查工具书；自主查阅；鼓励课外学习中自主学习；语料库：检索 British NATIOANL CORPUS

询问同伴或者老师（怎么询问；在什么情境中询问；询问完，怎么继续）

同伴互助/共同研讨（在教学或自主学习活动中）；教师引导。