导入：时间不能过长，要与后面教学有关系，不能只是热身（这个要注意，不能只是分享一个好玩的东西）铺垫要够，调动兴趣，建立联系。
导入的目的：引发兴趣，集中主义，消除畏难情绪，营造氛围
导入：创造情景（图片，视频导入）
分享经验（how/what/思维导图）
导入：激活知识
word associated task （bedroom思维导图）
direct experience or hands-on learning（what do you know about）
cinquain:(五行诗)
line 1: one word title
line 2: two words that describle the title
3: three words expressing an action
4:four words expressing a feeling
5:another word for the title
二、读前学习词汇
分层次处理-高频词（不认识就会妨碍对课文主要内容的理解，并且很难用其他词替代。教师应给予足够的关注，值得老师反复复现）-学术词（类似高频词）-技术专有名词（了解）-低频词（引导上下文猜测，注释，词根词缀，运用字典）
用表格让学生判断自己的掌握程度，根据学情来调整词汇教学目标。
处理单词： meaning，range of referents， written and spoken forms， collocations &grammatical behavior
用交际对话的方式让学生读前对这些词汇掌握。
读前预测
从标题，副标题，图片，首句，首段，黑体字去预测文章的主题、内容、方法、结构，从主题句预测段落内容，从介绍部分预测结尾部分。激活学生已有的format，培养逻辑性思维和批判性思维。
读前 K-W-L形成期待
你对这个话题已经知道什么，what do you know what do you want do know, what have you learned
what would you expect to read from this journal?
激发阅读兴趣，明确阅读目的，熟悉话题，预测内容，在语境中呈现关键词汇，布置阅读任务，准备活动不绕圈子，不编假话，要在乎学生说什么，要与阅读材料的主题紧密结合。
