四、读后环节

1.读后-朗读课文

2.归纳语法

read the text in 1.1 on page 76 and underline the sentences to show what John and Lisa did on the Great Wall.

study the example

3.读后-归纳语言

underline words，phrases， or sentences that are closely related to Li Qiang's first impressions.(comfort, discomfort, transpaort,home)

4.操练语言

自动化-运用

机械性操练-模仿记忆

有意义操练 -连接机械操练与自由输出

5.转述语篇

6.发表观点

7.解决问题/完成任务

（be an actor/share your poems）

role-play，post

writing（rewrite the story from perspective of Bred）

读后总结：迁移创新

五、问题设计

系统性 （与学生个人生活）关联性 （内在链接）逻辑性 （身心发展规律）适应性 灵活性

建立问题链-前一个问题是后一个问题的铺垫，服务文本主要意义，有事实性文本问题，推理判断，评判性思维问题。

关注作者深层次写作意图，从浅入深

读后环节

1. 朗读课文

2. 归纳语法

术语表达：原文：Read the text and underline the sentences in the simple past time. （专业术语） 新设计：Read the text in 1.1 on page 76 and underline the sentences to show what John and Lisa did on the Great Wall.

3. 归纳语言 核心语言

4. 操练语言 （朗读、背诵、替换、模仿、有意义情境下进行意义操练）

5. 角色扮演（talk in peer）

6. 转述语篇（group work）

7. 发表观点 （体会、读后感）

8. 解决问题，完成任务 （海报、写作）

小结：迁移创新。反思语篇内容，应用于现实生活，解决实际问题，形成自主意识和评价。

问题设计的五个维度：系统性（避免零散、围绕主题）、关联性（核心内容与实际生活和学生体验关联，帮助解决实际问题）、逻辑性（层次性、递进关系、相互关联）、适用性（遵循学生发展规律）和灵活性（问题贴合文本，让学生最大限度学到文本内容）。

问题联系体和问题链

读后：关注归纳语法

归纳语言

操练语言

读后-角色扮演

读后-转述语篇 （四人一组讲故事）

读后-发表观点

教师展示名言，让学生结合课文和名言展示观点

What will you do to feel better?

What's is your attitude towards Charles giving away his money?

读后--解决问题、完成任务

Brandon wants to visit the silk road, would you please give them some advice?

1. Two cities

2. One function of the road

3. past tense

排练诗歌 I remember, actor 上台表演，假设是毕业晚会

Role-play 采访

四、课后

1. 朗读课文

2. 归纳语法

read the text in 1.1 on Page 76 and underline the sentences to show what John and Lisa did on the Great Wall.

3. 操练语言

mecanical & meaning drill

4. 转述语篇（个人/小组）

5. 发表观点

6. 解决问题/完成问题

speech; role play; writing; 

五、问题设计-意义探究

系统性、关联性、逻辑性、适用性、灵活性