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刘兆义:英语课程核心素养视域下的单元整体学与教
全部任务
徐浩:提升基础英语教材活动的“透...
李静:道由白云尽 春与青溪长——...
杨璐:外研版小学英语单元整体教学...
罗少茜:英语学科核心素养教育背景...
蒋京丽:素养导向的初中英语课堂教...
张宏丽:指向核心素养培育的小学英...
陈则航:义务教育英语课程中思维品...
课后作业
付绘:基于教师核心素养发展的教研...
向瑞方:外行到内行的坦途之旅——...
欧阳护华:后方法时代的教与学 —...
古海波:英语研究型教师发展路径解...
刘宏刚:我在线、我教学、我焦虑—...
杨鲁新:在教学中成长:回归语言学...
课后作业
樊波:小学英语百科类绘本阅读中的...
徐立新:英语阅读教学中的批判性思...
张维民:英语阅读教育中的文化自信...
李兴勇:英语分级群文阅读教学的“...
卓俊斌:认真挖掘优秀案例助力解决...
伍家文:改进课程评价体系,提升英...
林敦来:国家义务教育英语学习质量...
黄丽燕:中小学英语试题质量分析与...
陈新忠:基于诊断的学情分析:是什...
张春青:学习导向教材评价框架下的...
常玉梅:指向素养立意的试题命制
关媛:国家智慧教育示范区——北京...
于业宏:融合技术巧用资源——线上...
张连仲:培养信息时代的自主学习者
郑鸿颖:中小学英语教学中的思维能...
朱曜:运用智慧教育软件提升学生听...
张鲲:英语教研员专业发展之路
何安平:“基于语料库智能学习平台...
徐继田:基于语篇分析的语篇解构与...
杨丽:“多主体共育背景下新媒体工...
朱蓉:区域性课题研究项目实施经验...
江波:培养年轻一代“全球胜任力”...
姜英敏:新时代我国国际理解教育的...
张宏丽:指向核心素养培育的小学英...
徐浩:提升基础英语教材活动的“透...
余胜泉:智能时代的未来学校新生态
樊波:小学英语百科类绘本阅读中的...
徐立新:英语阅读教学中的批判性思...
张维民:英语阅读教育中的文化自信...
李兴勇:英语分级群文阅读教学的“...
卓俊斌:认真挖掘优秀案例助力解决...
伍家文:改进课程评价体系,提升英...
课后作业
林敦来:国家义务教育英语学习质量...
黄丽燕:中小学英语试题质量分析与...
陈新忠:基于诊断的学情分析:是什...
张春青:学习导向教材评价框架下的...
常玉梅:指向素养立意的试题命制
向瑞方:外行到内行的坦途之旅——...
欧阳护华:后方法时代的教与学 —...
古海波:英语研究型教师发展路径解...
刘兆义:英语课程核心素养视域下的...
鲁子问:新课标指向下的小学英语课...
夏谷鸣:基于实证的单元整体教学目...
刘兆义:英语课程核心素养视域下的...
鲁子问:新课标指向下的小学英语课...
夏谷鸣:基于实证的单元整体教学目...
余胜泉:智能时代的未来学校新生态
关媛:国家智慧教育示范区——北京...
于业宏:融合技术巧用资源——线上...
朱曜:运用智慧教育软件提升学生听...
张连仲:培养信息时代的自主学习者
姜英敏:新时代我国国际理解教育的...
郑鸿颖:中小学英语教学中的思维能...
何安平:“基于语料库智能学习平台...
徐继田:基于语篇分析的语篇解构与...
杨丽:“多主体共育背景下新媒体工...
朱蓉:区域性课题研究项目实施经验...
张连仲:深入理解教材内涵,稳步发...
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张金秀:“双减”背景下中小学英语...
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基于主题意义的单元整体教学应当是一种教学途径。 不单单是方式方法的改变,更是理论和思想理念的变革。
素养立意,构建单元育人蓝图
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ee28db_YlQNCQjW
·
2022-08-15
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刘兆义:英语课程核心素养视域下的单元整体学与教
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