教育戏剧与学生核心素养的培养

1.教育剧场

2.目前英语教学的主要问题：缺乏真实语境、哑巴英语、情感表达不到位、学习兴趣逐渐减退、综合实践课程。

Role play:

CROW: character、relationship、objective、where

role play 的时候，学生介绍自己角色的时候可以辅助动作： i‘'m cat/ monkey  动作定格。

3.课程改革对课程建设提出更高的要求

4.教育教学理念的变化呼唤新的学习方式

有效的戏剧教学

存在“第四堵墙”的传统教室/ 打破第四堵墙的现代教室

二、教育戏剧教学设计思路

戏剧故事内容分析“五步法”：主题、情境、角色、事件、想象

教育戏剧活动的五阶段：暖身游戏、创设情境、主题故事、情节创编、交流分享

缺口思维：寻找缺口

戏剧元素：教师可以从情节、人物、音乐、语言、世界、主题等元素来拆解分析文本。

焦点思维：内容、技能、价值观

三、教育戏剧与英语教学

1小时语言学习时间：将教育戏剧范式融入英语教学过程中（文本读、写——演故事，句型学习——提供语境，让孩子们写，

戏剧帮助语言/阅读教学的角度：

教育戏剧可以帮助阅读教学实现词语视像化和故事情境化

教育剧场

characters-relationship-object-where

五步法：

主题-表达内容+教学重点（brainstorm-narrow down）

情境：时间、地点

角色：人、动物、自然现象

事件：转折点、矛盾点、高潮

想象：想象空间、情节创编

五阶段：

暖身游戏-童谣、肢体律动、模仿想象游戏

创设情境-视频、音频、道具

主题故事：引导者范式讲故事

情节创编-搭建框架-想象与创作

交流分享：反思回顾、感受与体验

缺口思维-寻找缺口

戏剧元素-

情节-动作和冲突

人物-圆型人物和扁形人物-雕塑活动

音乐：情感-声音拼图

语言：说话与肢体（微表情）-即兴表演

世界：时间、地点、环境-建构空间

主题：多维度-为什么？辩证

焦点思维

内容-技能-价值观

1小时语言学习时间 Joe winston

文本读写时间：表演、坐针毡、良心巷、思路追踪、论坛剧场

词汇时间：声音、歌曲、韵律、声音拼贴

句型学习时间：写作的对象、目的和语境

小组或独立活动：手偶、故事地图、结尾讨论、剧本写作

反馈、讨论和呈现：独白、读者剧场、小组表演

文本解读与教育戏剧

理解的层次需求与英文教学法的发展

文字符号-文本表征-情境模式

TPR-情景教学-戏剧教学法

阅读角度

词语视像化-故事情境化-文本拆解-wen'xue素养

CROW: character  reationship         objective where

戏剧故事内容分析“五步法”：主题法  情境 角色  事件  想象

教育戏剧活动的“五阶段”：暖身游戏  创设情境  主题故事  情节创编  交流分享

可用的思维: 缺口思维  戏剧元素的思维（情节 人物  音乐  语言  世界即时空元素-时间地点什么事   主题）

教学法：交际教学法   任务型教学法    戏剧教学法

1小时语言学习时间： 文本读写时间    词汇时间    句型学习时间    小组或独立时间    反馈讨论和呈现（独白，读者剧场，小组讨论）

文本4I策略（葛炳芳）：理解文本表层信息   理解信息点间的相互关系 

理解的层次需求与英文教学法的发展：TPR 模仿反射性--情景教学法固定场景化--戏剧教学法变化情景法

戏剧帮助语言、阅读教学的角度：词语视像化---故事情景化---文本拆解---文学素养

阅读技巧：

教育戏剧与英语活动观：

教育戏剧活动的“五阶段”：暖身游戏，创设情境， 主题故事，情节创编，交流分析

缺口思维来寻找文本的缺口。

戏剧元素的思维

情节：包括动作和冲突；人物: 圆形和边型人物; 音乐: 音乐的本质是背后的情感; 语言: 说话的语言+肢体语言;  世界: 时空的元素--时间，地点, 事情与环境；主题: 探讨多个维度的视角，并辩证的看待同一个主题。

用焦点思维

内容：

技能

价值观

03  教育戏剧与英语教学

交际交学法  任务型教学法

一小时语言学习时间

文本读写

词汇时间： 声音、歌曲、韵律。。

句型学习时间： 写作的对象、目的和语境

小组或独立活动： 手偶、故事地图、结尾讨论、剧本写作

反馈、讨论和呈现：独白、读者剧场、小组表演