语言输出环节的问题设计缺乏真实性
围绕阅读材料巩固知识，通过口头、笔头练习进行知识内化、迁移，掌握英语知识和技能，发展思维能力，提高语言实际运用能力。
现状：
许多教师在读后活动中的提问还缺乏思维训练，只是机械被动地运用语言，有碍学生创新思维能力的
发展，且语言实践过程跨度大、无层次，不能够体现语言的实践性和渐进性，不能够达到运用语言进行真实交际的目的。
案例分析：要关注语言学习的实践性与渐进性，体现真实交际。
Module 1 Unit 2 I was on the edge of Grand Canyon.
本课主要谈论景观和旅行经历。学生将通过阅读，获取作者游览美国大峡谷的经历以及对大峡谷壮丽景观进行细节描写的信息，同时通过获取细节信息推断作者对大峡谷的评价。本课涉及的语法项目为一般过去时及一般现在时。
执教教师针对本课阅读内容设计了如下语言输出活动：
教师设计语境及问题：
我的朋友Linda想把上海金茂大厦之旅介绍给大家，但是她还不知道如何正确地使用时态，你能帮她把游记补充完整吗？
分析：
语言学习需要在实践中渐进地掌握，本课例活动的设计貌似关注了实际运用，其实更明显关注了本课涉及的一般过去时及一般现在时语法知识的运用，而且重点关注了语法结构的使用，但缺乏对学生能否运用本课语法知识及阅读所获取的语言信息进行语言实践的设计，学生只有在逐渐内化所学的语言及信息基础上逐渐迁移所学，才能进行真实的语言实践活动。
修改建议：
教师可以将输出活动分三个层面展开：
首先教师可以设计针对作者游览大峡谷的亲身体验的叙述，初步运用一般过去时时态。教师可以设计问题：
Do you still remember what the weather was like when the writer visited the Grand Canyon?
What did the writer do on the way to the Grand Canyon?
接下来教师设计描述大峡谷壮丽景观的活动，借此体会一般现在时描述事物状态的表意功能。教师可以设计问题：
What's the Grand Canyon like?
最后，在文本信息的内化基础上，教师可以设计学生谈论自己的一次旅行经历的任务，要求交流旅途中做过的事情以及介绍自己参观游览的景观。学生在此活动中将能够把一般过去时、一般现在时以及本课描述景观的句型运用到真实的交际中，真正体现语言实践及运用过程。
问题如下： Where have you ever traveled?
What did you do on the way?
What's that place like?
读后问题设计要抓住文本与生活的联系，培养学生创新思维能力，进而做到真正的真实表达。
Unit 9 Lesson 33 You should get some fresh air.
本课阅读重点内容是Jerry生病了，头晕，通过医生询问得出其头晕的原因：夜间玩电脑不睡觉；不做运动；不吃早饭而且三餐不健康。医生针对其病因提出了建议。本课涉及语法为情态动词should 和shouldn't表达提建议的意义。
执教教师根据阅读内容在读后环节设计了如下活动及问题：
What's the structure of the following sentences? What's the
form of the verb behind “should"?
You should get enough sleep.
You should get more fresh air.
You should eat three healthy meals every day.
分析：
只有把学习内容与现实生活联系起来，学生才能真正了解、掌握所学知识。要让学生认识阅读的价值，发现阅读的作用，真正认识阅读，就需要把课堂学习与生活联系起来，让学生在现实生活中寻找其所读内容的载体与应用。
从本课例读后活动设计的三个活动中，不难看出教师设计了关注功能句结构的归纳活动，设计了强化表达建议的语言活动，还设计了两两交际的语言运用活动，但在这几个活动过程中，学生均是被动地回答教师提出的问题。在此学习过程中，学生的学习状态并不积极，没有勇于表达或展现的冲动，只是对照课本套用文中语句进行角色表演。这样的活动及问题设计缺乏学生思维训练，缺乏与学生生活实际的真正联系。
修改建议：
针对本部分设计教师可以将其改进为以下三个层次的活动：
首先针对情态动词 should/shouldn't表达建议的理解及使用需要结合阅读内容进行再次提取。
Do you remember the doctor's uggestions? What are they?
In these suggestions, which word helps the doctor to show his suggestions? And can you find out the same structure in these suggestions?
接下来教师请学生两人一组，假设一名学生是教材图片中的人物，一名是医生，进行问答练习，初步使用语言。
问题如下：
If your partner is the person in the picture, can you give him/her some suggestions?
最后请学生两人一组，交流各自在生活中是否也有Jerry的这种不良生活习惯，并给对方提出合理化建议。
问题如下：
Do you have any bad habits like Jerry? What are they? Can you give your partner some suggestions?
将文本理解与
