1.d 

2. b

3. c

4.  a

5.  f

6.e

d  E

u4-2

Scenario-Suggested response

Scenario-Suggested response

Scenario-suggested response

Unit6话题讨论区链接打不开

影响学生学习成果的方面：

• 学习的态度 （motivation）
• 学习风格（style）
• 学习策略 （strategies）
• 成熟度
• 过往经历

影响学习态度的5个因素：

有用性，趣味性，成就感，支持，人，学习过程；

提高学习积极性的方法： 支持的环境，对学习用途的认识，对语言功能的认识；

学习风格

V & A & K

visual, auditiory, kinaesthetic

Group & individual

reflective

impulsive

analytic

autonimous

Learning Strategies

• Repeating
• experimenting
• feedback
• recording
• paraphrasing

reading the words around an unknown word,

Assessment Criteria

A2

• 比较自如地就日常主题，进行短小的对话；有时表达不清晰
• 能掌握一定的语法
• 运用少量的连接词

B1

• 多样化的社交场景。
• 较好地掌握语法结构，不造成理解的障碍
• 恰当地实用短语

B2

• 流利地、展开地、随机地会话
• 高水平掌握语法结构
• 语言丰富，能进行详尽地描述、阐述观点，突出个人的情感和体验

Assessment Criteria (Listening)

A2 

• 能听懂慢速无连读
• 能理解句子的重音（简单句和复合句）
• 从一段话中提取重点词，能根据听力信息进行拼写

B1

• 理解正式（次正式）场合的重点语法结构
• 理解长篇讨论中的观点、态度、用意
• 提取并重述主要信息（关于常见主题的通知、媒体官博）

B2

• 理解复杂句创达的想法、论述、描述
• 理解一段讨论，能找出主要观点和支持的细节，能区分事实和观点
• 能理解说话人通过重读、音高和语调等，表达的感情和情绪，态度、重要观点和立场。

Lisetning（理解口头语）

• 口语消失（或慢或快）
• 由声和词构成
• 运用重读和语调
• 配合有肢体语言和表情
• 欠缺组织性
• 语法和词汇更简单

Aspects of listening

• 语境和先验知识的影响
• 不同类型
• 连读
• Listening subskills （听主旨大意、特定信息、细节、推测态度）
• 听力方法 （Intensive Vs. Extensive）

Teaching Listening

• 选材（载体、内容、原版或简写的）
•  

reading subskills:

1.skimming-for gist

2.read for detail:most/all words

3.scanning-for specific infos

4.inference

5.deducing meaning

6.predicting:using clues to guess

7.understanding text structure:using knowledge of text types to work out how a text is laid out

How to teach reading

approaches to reading:

1.extensive reading: for pleasure; focus on meaning

2.intensive reading: for language study; focus on grammar,lexis, etc.

reading lesson stages:

1.introductory activities

1)prepare students to read

2)brainstorming/discussing a topic

3)predicting a text from the title/pics

4)pre-teaching vocabs

2.main activities

1)comprehension activities to develop subskills(gist reading)

2)starting with general, then more-detailed comprehension(reading for detail)

3.post-task activities

1)relate topic

2)give opinions

3)learners to use some language from the text

KET:

写信、消息、小短文

有限的词汇， 一定合理的准确性

PET：

正式的信件， 简单的叙述体

基本书写准确

保证语法基本正确， 包括连词的使用

FCE：

有条理得表述想法

掌握语法

虚拟的故事， 有功能目的的信件、报告或文章

很多刷分级、原版的学生阅读很棒，但听力能力不足的原因是只读不听，没有针对conneced speech的训练。

Accessment Criteria

A2

• 邮件、信件、文字简讯，留言、短小的描述，简单的故事）
• 有限的词汇（合理的正确率）
• 会使用简单句和复合句

B1

• 正式邮件、非正式邮件、短文、简明的叙述或描写
• 大量常用词汇和重点词
• 实用连词、段落逻辑词

B2

• 写出连贯通顺的文章，观点链接自然且有效；
• 描写真实人物、描写虚构人物、信件、报告、文章
• 掌握语法，高效沟通

Writing Subskills

Key Aspects

• form letters and words
• make sentences
• get idea across

Key concepts

• text types
• Accuracy subskills (拼写、书写、标点、格式、用词、语法、句子联系、段落运用)
• Communication subskills（语言风格、口吻、语言组织、修辞、连接、功能）
• Using cohesive devices 运用关联手法（关联词、分段、主题句、指示词reference words）
• Stages of writing (构思、提高、草稿、编辑、校队、修改)

Teaching Writing

• pre-writing activities (why, who, what, how)
• langage of the topic, ideas
• 讨论，看录像、积累观点和语言

Teaching Accuracy

• 标签
• 抄写
• 补全句子
• 句型转换
• 划分段落
• 加标点
• 改错

Teaching  Communication

• 故事拓展
• 故事图片排序
• 写生日卡片
• 写邀请邮件

Using models/ product writing

• 分析范文，学习模板语

Using process writing

• 指导过程

A2 Access:

定位文中的特定信息 - 日常短文章

获取文章大意- 信件

B1 Achiever:

文体： 叙述、解释、描述

理解隐晦的信息、情感和态度

B Communicator:

掌握大意 - 文体： 复杂文章和抽象的话题

language skills

• Receptive Skils: R  L
• Productive Skills: W S 

Reading

• understand the language: making sense of written text at word level, sentence level and whole-text level.
• connect the message to world knowledge

Reading Subskills (7)

• scanning (reading for specific info.) 略读具体信息
• skimming 速读大意
• reading for detail
• inferring 读出言下之意
• Deducing meaning from the context（前后文理解未知词）
• predicting （guess what a text may  be about）
• understanding text structure (常见文体结构）

How to teach reading

• Extensive (Pleasure & Confidence) VS Itensive (language Studies)
• Introductory activities (introduce & predict) 
  • brainstorming / discuss a topic
  • predicting
  • pre-teaching vocab
• Main activities (develop subskills) 
  • comprehension (general to more-detailed) gist reading to detail reading
• Post-task (go beyond the text)
  • relate to learners' lives
  • give opinions
  • require learners to use some language from the text.

select activities for a lesson

common belief (teaching reading)

Language Cert Assessment Criteria （Reading）

A2

文章有明确的读者，有明确的目的时，能辨认文章的目的。

日常主题文章，能从中找到具体的（可预期的）信息。

私人信件，能理解（概括）主要内容和主旨。

B1

叙说、说明、描写、论述文中找到细节（日常话题）

理解言下之意

理解文字传达的情感和态度（非正式文体）

B2

理解复杂文章的主要内容。（日常话题和抽象话题）

理解文字传递的感情、观点、警告、条件（正式及非正式文体）

找出并理解信息、观点、态度（长文、专业文字，日常场景）