1. 单元出发点和归宿点，以终为始。
2. 学时以阶段目标安排，并以具体学情来安排。
3. 设置表格和提示词，帮助学生理解听力材料。
4. 用完整句子代替关键词并做示例，帮助学生理解，进而帮助学生建立表达框架。
5. 预估学生困难点，为学生解题做铺垫，如提示学生每个动词对应的过去分词形式。
6. 检查学生是否已经掌握语法，教师可以反向对学生提问。

1. 语篇要体现篇章脉络，如A red red rose的脉络是Sally 的feeling的变化。要有信息梳理，引导学生梳理文章结构和细节。
2. 启发学生去思考，而不是代替学生产出。

感觉备课清晰了。我昨天没领到七年级的同步练习册呢

问题链设计：

1.基于语篇，设计引入性问题

读前（Pre-reading）激活思维，感知主题

2.深入语篇，设计递进、探究性问题

读中（while-reading）深化思维，探究主题

3.超越语篇，设计迁移性问题

读后（post-reading）拓展思维，升华主题

身份认同

国家认同

文化认同

一、修订新教材，彰显时代价值

(一)新教材与时俱进面向未来

(二)新教材强化国家认同

01 身份认同感
02 政治认同
03 文化认同

(三)新教材打破学科壁垒

课程目标的素养表述：目中有人
课程内容的结构化：突出内容的活化、动态化跨学科主题学习：推动课程教学的实践性、综合性学业质量描述：引领考试评价改革、反向促进教学改革

二、编好新教材，体现学为中心
（一）趣学为先：以兴趣为导，以育人为本

1.新鲜的话题变成育人的主题

2.教材内容发挥语言、思维、文化协同育人功能

3.教材内容及其呈现方式激发学生兴趣

（二）结构为要：促知识迁移，助意义探究

1.单元主题页的醒目位置呈现单元目标

2.单元均设置情境性问题

3.单元语篇融合语音、词汇、语法教学

（三）学用相生：融体验实践，启认知进阶

三、用好新教材，落实核心素养

(一)加强语篇研读，确定教学的逻辑起点

(二)主题意义探究要有度，合理规划单元育人蓝图

(三)教学内容选取要依标，聚焦主题确定核心知识

(四)基于单元学习目标，设计表现性任务和性评价

(五)关注单元问题链设计，实现深度学习

四、结语
高质量的教材是落实立德树人根本任务，全面推进素质教育，实现“培根铸魂、启智增慧”教育目标，培养高素质人才的重要保证。
                                     ——梅德明，2024
新教材是新课程改革背景下教学实践的重要支持。全面掌握新教材:科学使岛新教材需要教师持续学习和深入研究，中小学教师需要不断更新自己的教育教学理念，积极适应新教材的教学要求。
                                   ——王蔷等，2024