Syllabus 教学大纲(content Recycling &Skill Progression )

内容的循环复现：

Skill progress: listening ,speaking and writting

KB1 80个左右的短篇对话

KB2 60-100词左右对话，能听懂多段20-30词左右的独白

KB 3-4 能听懂大段对话或者80-120词左右的语篇

KB 5-6 能听懂大段对话或者120-160词左右的语篇

Speaking KB 1 从认读单词逐渐过渡到认读句子；并最终能在图片词的辅助下理解50词左右的小短文

KB 2 能通过听力辅助看懂60-100词左右的语篇；能通过图片字辅助进行30-50词左右的阅读理解练习。

KB3=4 能学习80-120词左右语篇；能阅读100-150词左右的扩展主题语篇（涉及跨学科知识），并能围绕该主题完成一个写或者做的任务

KB5-6 能学习100-200词左右的语篇，能阅读200-300词左右的扩展主题语篇（涉及跨学科知识），并能围绕该主题完成一个写或者做的任务

writing： KB1 看图写，读写，能复写和拼写四会词汇

KB2 写句子问题，能拼写四会词汇，并能按主题分类，能写句子及简单的命题作文（3-4句）

KB3-4 看图可以写画报（能拼写四会词汇，并能给词按主题归类，能按规定的词或者图片进行造句（4-6句）或者句型改错，能写40-60词左右的命题短文，同时能进行实用文体（日记、海报、菜谱等）写作

KB5-6 能拼写四会词汇，能给词按主题归类，能将句群进行分类或者句型改错，能写60-100词左右的命题短文及实用文体写作，同时能创作（诗歌）

荔园小学的老师课前热身活动是带领小朋友唱一首关于wild animal和zoo的儿歌，并配上舞蹈动作，与接下来的课堂内容直接关联，寓教于乐，有助于提升儿童兴趣。 

1. context 语境,情境
   1. 零起点导入，以家庭为故事主线
   2. 主题式情景化教学，eg: animal
   3. 双重故事情境（玩具）
2. 多元智能
   1. 逻辑、观察等等
3. CLIL (eg: Marie's music/...)
   1. 多学科英语
   2. Subject, Language, Cognition, Culture.
4. value

We focus on what children can do, rather than what they can't do.培养自信心

（portfolio测试/每单元ab最后/自测）

Kid's Box

- Offer

 1. 幽默轻松的故事教学；2. 创造力的提升；3. 联系教室之外的世界；4. 作为参与者和促进者的老师；5. 在有意义的语境当中进行学习（songs, games, chants, pair work...）6. 多元智能的学习

全程英语教学

1. 使用图片+声音来引入-train
   1. What animal in the train boxes.-复习animal词汇+悬念
   2. 通过悬念引入音频
2. （图片2）通过动物生活的环境让学生结合单词-让孩子们主动给观察并描述周围
3.  （图片2）Maskman他们最先拜访的是哪个动物呢？然后一个个动物来进行学习和练习have got
   1. 在学习has got时可以制作“醒目的”标记，比如闪一下，这样可以让学生意识到，它有什么 
   2. 可以先提问，What have they got?学生回答后，让学生听听力，然后再马上提问，加深印象并且让孩子们时刻保持注意力
   3. 可以这样列出句子来学习

• They are...
• They have got...
• They have got no...(haven't got) 

1. 扩展学习
   1. Which animal do you like?
   2. What have they got?
   3. Why do you like it?
2. 看图描述
   1. 帮助孩子们构建“name, color, size, body pards, ability ”
   2. 同时，可以让孩子们做一份整理，比如说size：long, big, small...可以让孩子们自己思考后，写在自己的笔记中
   3. 孩子们自己画图，并完成对这个动物的描述

分组方式

• S-S-C

全班进行提问What have they got?

学生a转盘/抽卡片，并且说出They have got ...

学生b不看，根据回答猜测

• groups里每人任务不同交流

- Teaching Philosophy

1.  Context 

Star Family一家在教材1-4当中都出现了。

主题式情景化教学。

e.g. animal - lesson 7 (wild animal)在主题和真实的情境下

双重故事情境 - Star Family和他们的玩具

2. Multi-intelligences

read-match. 将图片和eys匹配起来。

找逻辑。

3. CLIL(Content and language integrated learning)

Using English to learn - learning to use English

重点目标：1. 认知能力；2. 英语使用能力；3. 通过英语货获得知识的能力；4. 二语学习的能力

（不同的subjects在Kid's Box都有出现）

低年级泛听。

高年级通过泛读。

4. values

一些情境小问答。

低年级在故事当中培养积极价值观。

高年级在阅读中培养积极的价值观。

 5. evaluations

培养孩子主动学习的愿望和自信心。

在每一课学完之后让孩子自己进行测试，通过上色等方式。

step 1

greetings 

- Skills Progression

(听说读写，技能为导向)

2ban

1. 以歌曲的方式来进行warm up

you can get a sticker.

Clap for him

1. 以回答为导向，让学生填问句是什么
   1. 让学生来提问（练习提问+加深对问题与回答的印象）
   2. 可以用于训练where/what/who等区别（孩子有时会分不清）
2. 在学习交通工具时，帮助孩子们练习加深对介词的用法“where”
3. 一句句对话使用ppt来进行分解
4. 把文本展示出来，进行跟读
5. 善于利用kidsbox电脑上的练习
6. 不断练习强化..在..(Stella is on the yellow bus.)
7. 将句子清晰的列出来，帮助学生理清头绪
   1. Who's...? She/He is...
   2. What's...? It's a...
   3. Where's...? She/He is in/on...   

1. 将自己代入（）
   1. I'm.../I'm in/on the...
2. 向别人提问

homework：

go to funfair.

歌曲热身导入

复习形容词和介词-记忆检索

观看视频-音频

重视语篇

共同完成板书

1&2版区别：

 Are you ready for class?

1. TPR复词汇
2. 有节奏的chant
3.  以图片引入，What's he doing?+Do you want to be Superhero?
   1. 引入故事图片 
4. 第一幅图片，进行拆解，听力前给出两个问题
   1. Who's he(name)
   2. Who helped the boy?
5. 每幅图片讲解+音频+重点句型卡片展示+跟读+（逻辑理解）
6. 跟读+教师资源包
7. 将语句与图片相结合
8. act out
9. 结合生活
   1. Who's your hero?
   2. Why?
   3. 重复故事中的情感句'You are my hero.'

• 制作重点的句型卡片，可以反复重复使用
• 可以以boy和girl的方式来分组对话
• read - one star; read and act - two star
• 表演时可以给孩子们准备人物帽子，可以让他们更入戏，更有仪式感