一、理论依据

    教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，引导学生整合性学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的。

    英语学习活动的设计是以学生为主体的教育理念。作为学习活动的主体，学生是在教师的引导下，通过自主、合作、探究的学习方式，积极参与意义探究的全过程，并通过多样、多层次的学习活动，提升逻辑思维、批判思维和创新思维，进而将所学知识迁移到新的社会情境中，用于解决新的问题。

二、教材分析：what、why、how

三、学情分析：语言基础、学习能力、发展需求、解决方案

四、教学目标：

学习理解--基于语篇，设计理解性问题--帮助学生观察语言和文化现象，初步感知主题意义（语言能力、学习能力）

应用实践--深入语篇，设计探究性问题--帮助学生对语篇信息进行比较和分析，逐步探究主题意义（文化意识）

迁移创新--超越语篇，设计开放性问题--帮助学生结合生活实际，深挖主题意义。创造性开展综合语用活动（思维品质）

问题链：一级核心问题-二级核心问题

五、教学特色：提升阅读能力、发展英语思维、促进核心素养

阅读理解，初次感知--问题引领，进阶探究--发展思维，深入探究

六、英语学习活动观、问题链：

1.促进语言学习

2.提升语言能力

3.发展思维品质

4.解决真实问题

做到以上从而促进综合素养的发展