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《英语》(新标准)小学教材解读
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小学英语教材特色

1. 促进学生心智发展 

了解小学生的心智发展阶段,小学英语教学如何促进学生的心智发展

2. 语言的运用 课文设计(语意,语境,语用)

在真实的情境中

学生看到不完整的图形 看拼图猜物品

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《英语》(新标准)小学教材模块结构特征及使用建议

1. 导入活动有趣,促进心智发展

教学过程中要引导学生思考

写语段,4个句子

联合国:只能听说的人叫文盲

教材设置上,六年级的教材中第二单元有简单的活动,是为了帮助较差的学生达到二级目标

评价和学习相互促进

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《英语》(新标准)小学教材特色

1. 符合新课准

2. 语言的运用

语义,语境,语用真实

猜拼图:提升语言能力的同时提升认知能力(局部到整体)

3. 教材的优质服务

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U1

  • 导入活动,促进学生心智发展

your name,导入 。观察,最后怎么样?理解情境有趣味,为什么会问邮箱?

一般过去式。导入蝴蝶变毛毛虫,训练认知,形容词,情感价值观

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小学英语如何促进心智发展

思维活动:有想象力,创造性活动

促进综合素养

语义语用语境

如,拼图活动

be doing 情境真实

过去式 讨论过去照片

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如何开展教学?

1.从教材把握

语言运用能力、学生心智发展、人文素养

两个单元的设计:

第一单元第一部分为导入活动。内容以趣味为主,不是日常生活。

除了学习训练语言知识,还可以探索第一部分中的奥秘和乐趣,从而促进心智发展。

第二个单元 低年级设计了训练活动,高年级设计了理解活动(以短文语篇开展的,开展阅读技能训练。)随机开展!

教材中写的活动:要求小学生小学毕业模仿语句写出语句,并能写出连续的语句(至少四个句子) 这也是难点。课本活动有支架,利用支架帮助学生模仿写,到独立写。

低段主要是口头活动,高段主要是写的活动

要求在任务完成后有一定写的能力,由听说转接迁移到读写能力!!!

学习策略的培养:通过评价手段,听说到读写迁移,来培养学习策略。从模仿写,过渡到想说的话说出来,向说的话写出来,而不是纯粹翻译。

六年级总结复习阶段:1.课文中较为简单的活动,帮助学习困难的孩子达到课程标准二级要求,多为学习困难的学习提供发展机会。2.同伴互助、互评。让达到标准的孩子帮助还没有达到的孩子去达到二级目标。

把握理念,倡导促进学习的评价活动。

 

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教材特色:

1.符合课程标准

促进学生心智发展。思维活动、想象力活动、创造性活动、实践性活动。

2.语言的运用

课文中考虑了 语境语义语用 真实

在运用活动中,让学生看到不完整图形,猜完整的图形,游戏和认知活动。

语言活动促进学生心智发展。

Be doing:陈述句的形式(展示照片,介绍家人正在做什么?)疑问句的形式(妈妈担心孩子没有做作业 问?)特殊疑问句(楼下的人问楼上的人做什么?不清楚知道做什么)

语言的应用要在真实语境中呈现!!!

一般过去时的呈现:向别人展示自己小时候的照片

3.教材本质的优质服务

 

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新课程目标:

综合语言能力和人文素养

规定了词汇表(总量和复现程度)、评价方式

体现在课文中,更多体现在活动之中。

如何培养学生的整体语感:

1.真正带进中学的是语感和学习兴趣;

2.如何形成整体语感?

在一个单元中聚焦一个话题,通过单元教学促进整体语感,压缩语境语言,精尽的呈现语言目标,达到强化语言目标。

基本上活动都是围绕着显性语言目标展开,可能会对整体语感有分散作用。

新知发展活动:基于语言的,和语言密切联系的活动,比如小外星人的出现,做导入。

人文素养的提升:狼来了,神笔马良的故事......传统故事的呈现。

形成性评价活动:自评、互评、他评。

样题:学与评相结合

 

 

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