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《英语》(新标准)高中修订版教材主题微课
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six areas:

1. creative thinking

2. critical thinking

3. learning to learn

4. communication

5. collaboration

6. social resposibilities

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张连仲教授老了!记得2005年在河北香河天下第一城接受07年外研社新教材培训的时候,他是那么朝气蓬勃,精神抖擞,活力四射,魅力无限。15年过去了,他已经两鬓斑白华发初生,让人感慨。好在的他对英语教学培训还是那么专注那么尽力,让人感动。

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understanding ideas---developing ideas---presenting ideas这个顺序。

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用英语讲中国的故事大概就是跨文化交际能力的体现。

 

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学习认知的三个过程:input, intake and output.

input包括pre-reading and reading; intake包括surface and deep; output包括writing and speaking.

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夏老师觉得教案中的教学目的没有必要每次都写出四维目标:知识技能,思维品质,文化意识和学习能力。我觉得很正确,一节英语课也就四十分钟或者45分钟,老师要教授的和学生要学习的东西都很有限,所以没有必要写出那么多的目标。每节课都写实际上就是形式主义,太浪费时间,确实没有必要。

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主题+语篇=学习活动材料

语言知识+文化知识=学习活动内容

语言技能+学习策略=学习活动行为 

语言处理层面:thinking aloud

阅读理解三个层面 : 字面理解

                             逻辑理解

                             critical understanding

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主题:主题意义理解成都反应学科核心素养的水平

          提供语篇的语境范围

语篇:承载语言知识和文化知识

语言:建构语篇、传递文化知识

文化:阐述主题意义

语言技能:保障学习行为的有效性

学习策略:提高学习行为的有效产出

 

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核心素养

Language ability

cultrual awareness

critical thinking

learning ability

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课程、教材、活动六要素

  • 主题、语篇
  • 语言、文化
  • 技能、策略、

 

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课程标准

-素养:忘掉知识以后剩下的东西。

-语言思维:

-

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非常相关:课程目标

结构分析:文化意识 学习能力

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学科素养:学习能力,

对学生英语语感和思维品质提供有力的支撑

文以载道 以德树人

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教材结构分析:

starting out

understanding ideas

using language

英语学习活动解读

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单元整合式教学设计与建议

引言:素养

学习的知识都忘掉后,剩下的就是素养

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