从“教师如何教”转向“学生如何学”。我们过于强调了教师如何教。
培养学习策略，有利于实现个人化学习，发展自主学习能力，实现终身学习。
学习策略是学生为了有效地学习和使用英语二采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。信念就是想法，思维等。
策略分类：认知策略，元认真策略，情感策略，际测策略。
学习策略的评估：
积极与他人合作，积极主动完成任务。
遇到困难时主动向老师和同学请教。
学单词是再语境中学。对所学内容主动复习整理。
调控策略：
指定切合实际的学习计划。注意了解和反思自己学习英语中的进步和不足。经常和老师和同学交流学习体会，积极参与课内外英语学习活动。
程教授讲到的如何判断学习策略的有效性，我觉得很受用。1.每天早上起来背单词。在我看来这肯定是有效的。但是学单词才有效，如果是机械地背单词，就是无效的。2.把家里的每个东西贴上英文，随看随记。有一点效果，但是不太自然。3.bad和bed两个词就要记住它们不同的地方，这样不仅能把词记下来，还学会了区分。这个是无效的！越短越像的词容易混淆。不要放在一起学。4.形象记忆法，如eye,bed。这个也是无效的。5.将拼写类似的单词同时记忆，如think/ink/thin/in;bike/like;ear/hear;book/look/cook等。这个效果并不好，拼写类似写在一起没有必要。意思相近的可以放在一起学习记忆。6.根据拼音记忆单词，如car记成“卡儿”，这个千万要不得。7.默写单词，按语义分类让学生记忆，可以在复习课中使用。程教授讲的具体生动，运用很多实例，语言幽默，学得很轻松。
哪些是学习策略，哪些是学习方法？
1.每天早上朗读课文。（方法）
2.大量阅读来增加词汇量。（策略）
3.根据阶段学习情况调整学习计划。（策略）
4.注意寻求各种英语实践机会。（策略）
5.在英语角主动与人交谈。（方法、策略）
6.学单词时想象单词所代表的物体的形状。（方法）
7.注意收集各种英语资料。（策略，方法）
8.把新学的单词抄在笔记本上。（方法）
单词不是背的，是学的，在语境中学，在听说读写中学，而不是孤立的，拿着词典去背。
从教师如何教到学生如何学的转变中，教学如何渗透学习策略，是不是技能就是学习策略？听完此讲后，我们可以明确的指导学习策略是学生为了有效地学习和实验由于而采取的各种行动和步骤。学生使用学习策略能提高学习效果，帮助学生实现个性化学习，培养他们的自主学习能力和综合学习能力。 日常课堂中有些学习策略会效果弱，低效，所以要经常反思。另外学习策略和学习方法是不同的，两者之间的区分还是有点容易让人混淆的。当我们学习一个具体的事物的单词时联想到事物本身，可以叫方法也可以叫认知策略。学习策略的分类，认知策略(生活中我在教英语单词see的时候，把两个ee画成眼睛，这就属于认知策略），元认知策略，情感策略mood，交际策略。
学习策略的分类：
根据策略与认知过程的关系分类：
认知策略、元认知策略、情感策略、际策策略
学习策略使用能力的培训：
1. 属于认识或意识的策略，主要通过引导和潜移默化的方式来训练
2. 属于学习习惯、方式、方法和技巧的策略，教师要通过介绍、示范等方式，鼓励学生大胆尝试
3. 与语言技能的训练相关的策略，最好与具体的语言学活动结合起来。
小学英语学习策略的教学建议：
目标：1.积极与他人合作，共同完成学习任务
2.遇到问题主动向老师或同学请教
3.会制定简单的英语学习计划
4.对所学内容能主动复习归纳
5.在词语与相应事物之间建立联想
6.在学习中集中注意力
1.不能只关注教师怎么教，而要重视学生怎么学。20世纪70年代以来，外语教学研究从“教师如何教”转向研究“学生如何学”。
2.学习策略是课程设计、教材编写、课堂教学的重要组成部分
3.使用学习策略能提升学习效果，使用学习策略有利于个性化学习
4.学习策略的定义：学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念
5.学习策略的分类：根据认知过程的关系分类有：认知策略、元认知策略、情感策略、际策策略
6.小学英语学习策略的教学建议：
（1）积极与他人合作，共同完成学习任务
（2）遇到问题主动向老师或同学请教
（3）会定制简单的英语学习计划
（4）对所学内容能主动复习和归纳
（5）在词语与相应事物之间建立联想
（6）在学习中集中注意力
7.要会判断有效学习策略和无效学习策略
8.初中阶段是学生形成学习策略的重要阶段，要认识到初中阶段学习策略的可塑性和不稳定性。要给予学生必要帮助
根据策略与认知过程的关系进行分类：
认知策略；元认知策略；情感策略；际策策略
有些策略属于认识或意识。对于这类策略主要通过引导和潜移默化的方式来训练。
有些策略属于学习习惯、方式、方法和技巧。对于这一类策略，教师要通过介绍、示范等方式，鼓励学生大胆尝试。
