报告一深度解读教材 促进有效教学——初中

报告人：鲁子问

报告时间：8月23号

报告地点：线上直播

主讲人简介：《英语》（新课标）小学初中教材副主编。“中小学英语真实任务教学”、“学习方案教学”倡导者。曾任华中师范大学教授，中国外语战略中心客座研究员。主要研究领域为外语教学、语言测试、语言政策、考选制度、民族文化与民族教育、外语教育、跨文化教育等。

学术收获与体会：思维品质和文化素养

英语教材/课文及其活动分析地维度：语言维度、课程维度和教学维度。

课程维度：1.预期实现地课程目标（语言综合运用能力，心智发展和人文素养）关注年级之间思维品质发展地关联性与差异性。2.课程语言技能（听说读写）把握课程优势，跨文化优势。3.语言知识（语音，词汇，语法、语法，功能和话题）把握作者的语用意图。深层把握。

对整体的课程目标有具体的了解 。根据作者语用的目的，做出自己的判断。理解技能和表达技能，英语跨文化，文化意识，综合能力随着年级的变化而不断提高。阅读深度理解，深度学习。

语言维度：作者，情境，话题，课文中的价值取向，文化特性，政治特性，社会特性，内容是如何发展的。

把课程维度和语言维度落实到教学维度上。根据学生的最近发展区，把语用层面放在理解还是表达。发展区不是发展点。把握学生的思维特性。能力有的高于课标目标，

用教材，客观分析教材，如何用教材促进学生的发展，用教材而是用教材教，不是用教材教英语，而是用教材教学生英语，

教材的优势，通过比较分析做决定，文化优势，让学生不都是对美国敌意，鼓励学生多样性的视角，美国哪里不好，哪里值得我们借鉴，审美鉴赏（语言。旅游）。

从教材到有效教学

一本标准的教材并不是适合所有人，不是所有的教材内容都适合学生本节课的学习，基于学生的心坎儿与j教材学习内容学习优势的交叉点，确定学生的最近发展区，为有效教学做准备。

学生基础高于课文预设目标

主要目标是应用

增加或减少内容和活动