1常规读两遍 第一步主旨大意，第二步精读

2文本分析

3文本分析案例

谢谢老师将矛盾与对策解析清晰明了，其中“如何在阅读教学与测试之间搭建桥梁”解读清晰，结合各年级段的课表要求对教材进行梳理。很欣赏陈老师的讲解，期待更多的学习。

陈老师通过对每个案例详细的分析和解读开启了我的思维，如何在阅读教学中设置有时效性、能体现情感态度与价值观的问题需要我进一步提升自己在自我检测环节中对问题的设置要简单易操作，既检查学生的学习成效也能得出学情反馈，只有教师的设计合理化，才能获得最真实的数据。

通过此次学习，印象最深刻的是陈老师对阅读教学关注点中问题的设计的课题提问的分类和解析，让我更加清晰在今后的教学中如何设置有引导性有实质意义的问题来促进学生阅读素养的提升。

通过学习文本分析，更清晰地认识到在今后的教学过程中如何做好课前的文本分析和各环节的任务设置。案例分析很经典。

加强阅读素养的培养

reading the passage and try to get the main idea (skimming)

reading the passage and answer the questions followed (scanning)

课标要求：

乐于阅读，养成阅读兴趣和良好的阅读习惯

掌握概括大意、理解词义、预测故事情节等基本阅读方法

基本掌握常用的阅读策略、初步形成语感

阅读素养reading lireracy:

understand, use and reflect on written texts in order to achieve one's goals, potential,

评价阅读素养的五个标准

1. retrieving information （理解事实信息）

2. forming a broad general understanding（理解整体意义）

3. developing an interpretation （发展诠释能力）

阅读素养的关注点？、

不同层次学生思维能力的培养

--问题的设计

关于课堂提问--问题的类型：

1. 按照语言结构分类：一般疑问句，特殊疑问句，选择疑问句，反义疑问句等

2. 按照回答特点分类：开放性问题（open），封闭性问题（closed）

3. 按照理解层面分类：基于事实的问题（display），推断性问题（inferential）

4. 按照思维层次分类：高层次思维（higher order thinking）,低层次思维（lower order thinking）

5. 按照思维程度分类：知识（knowledge），理解（comprehension），应用（application），分析（analysis），综合（synthesis），评价（evaluation）

3. 阅读素养的关注点

培养学生批判性阅读的能力（DRTA）

Directed Reading Thinking Activity

To develop ss' ability to read critically and reflectively

阅读教学过程去模式化对策

1. 加强对文本的解读和分析

What--写了什么

How--如何写的

Main leaning contents 涉及了哪些语言知识、技能、策略、情感，文化

Why--为什么这么写

传递了什么情感文化价值观

读前-激活背景知识、引入主题、预教生词

读中-梳理文章（每段首句排序）、体会人物传记的结构、挖掘深层信息

读后-内化信息、确立楷模

一、阅读教学评价与反馈中存在的问题

1. 评价与反馈形式单一，多用Good评价

2. 评价与反馈流于形式，缺乏思路与方法的点播

二、阅读教学评价与反馈的建议

（检查效果 强化优点 指出不足 提供建议）

1.加强反馈中思路的点拨（给出原文）

2.定性、定量评价与描述性评价相结合

（答对一题得一分+你学到了什么阅读策略、你认为什么是英雄）

3.自我检测学习效果，提供教与学改进的依据 问卷调查

阅读教学中存在的问题与对策（一）

  ----加强阅读文本的分析与解读

一、存在的问题

评价与反馈的建议

检查效果

强化优点

指出不足

提供建议

加强反馈中思路的点拨

定性、定量、描述性评价相结合

自我检测学习效果，提供教与学改进的依据

同伴互评

检测性评价

加强阅读素养的培养

▲评价阅读素养的五个标准

理解事实性信息；理解整体意义；发展诠释能力；反思与评价所读内容--理解深层含义；反思与评价文体与特征

★问题设计

★培养学生批判性阅读的能力

阅读文本的分析与解读

▲

如何进行文本分析？

what 写了什么？

how 如何写？

main learning contents 语言知识、技能、策略、情感、文化内容

why 为什么这么写？传递了什么样的情感、态度、价值观？

what, how, why   

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