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中小学英语课堂教学目标的设计与达成
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现代教学设计包括:

1、指导思想与理论依据:

通过学科达到育人目标

老师教----学生学

学生为课程主体

2、教材分析

教学内容

明确编写者预设的教学目标

3、学情分析

学生差异大,老师了解孩子

可以拓展or筛选及取舍,eg:方位介词教授的数量

4、教学目标

5、教学重难点及突破措施

教学目标包括教学重难点

有时教学重难点是一体

给到重难点之后要给出突破措施

6、教学过程

7、教学反思

 

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教学目标的达成

1. 与教学目标高度匹配的教学环节和活动是保证目标达成的实施路径。

考虑的三个方面:

1)活动是否与目标一致

2)活动的结果是否与目标一致

3)多样化的活动方式

2.学生对教学目标的高认知度是促成教学目标达成的协同要素

1)呈现教学目标

什么时候呈现目标:导入话题后

呈现哪些目标:核心目标,既最后一个综合性应用目标

 

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教学目标设计的原则

ABCD原则

A-audience 本课结束学生能...

B-behavior 通过学习后,学生应可以...

C-condition 为教学目标创设的条件

D-degree 合格的标准

目标设计的smart原则

明确详细、可测量、学生能够达成、与实际生活相关、预设学生学会的时长

bloom层级

第一节课主要是拉近和孩子的距离。

教学目标的情感目标要立于学生的真实生活

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在教学设计中理解教学目标

教学设计的内容需要理性判断,与常规相比老师把自己的思考展现了出来。课表侧重探索主题意义,要让学生多参与课堂。教学设计的指导思想以学生为主,关注学生要学什么怎么学能学会。

教材编写者希望学生能学会什么,预设的教学目标

分析教学目标,学情,老师制定出符合自己班的教学设计。教学活动是重中之重,活动为目的服务。

教学反思:围绕目标来反思。目标达成了吗?达成的依据是什么?没有达成的话还可以怎么做来达成?学生的课堂表现是否能支撑目标达成?学生的水平,要求学生学会什么,怎么教会,最后目标是否达成。What's wrong with you?的例子,教学活动结束后学生要有变化。

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教学目标的设计:

1. 可参考的设计原则:

Audience(写明教学对象)

Behavior(通过学习后,学习者应能做什么)

Condition(上述行为在什么条件下产生)

Degree(规定上述行为是否合格的标准和程度)

SMART原则

Specific(具体效果)

Measueable(能写出多少词,是否能用新知识)

Achievable(根据学情)

Realistic

Timing

2.设计依据

课标 核心:人的培养

教材、学情、考试

分享:罗恩克拉克:尊重学生,理解学生,信任学生

 

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明确什么是教学目标:

教学设计:是一个根据教学内容,学生水平设计,实施,反思和优化教学目标,教学活动的螺旋过程(要根据实际班级情况进行调整,要及时进行反思,整理)

怎么设计:

指导思想与理论依据(不忘初心、课标)

教材分析(文本及内容,被预设的教学目标)

学情分析(学生是否够饱,是否困难,内容要有重点有筛选教学内容)

教学目标

教学重难点及突破措施(mind map呈现)

教学过程(warmer,lead in... 活动极为重要)

教学反思(围绕目标进行

反思2个问题:

1.我的目标达成了吗?依据是什么

2.没有达成,问题在哪里,如何去优化?)

教学设计前思考:

你的学生现在在哪里?

你希望你的学生去哪里?

怎么到那去?

如何知道是否到达了?

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教学目标的达成

与教学目标高度匹配的教学环节和活动是保证目标达成的实施路径

      活动是否与目标一致

      结果是否与目标一致

      多样化的活动方式

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教学目标的定义; 根据教学内容、学生水平设计、实施、反思和优化教学目标、教学活动的螺旋过程。

  符合一线教师发展的规律   教育智慧得意发展

 设计包括  理性  要素分析
   指导思想与理论依据--初心 课标(立德树人育人、主题意义探究以实现学科核心素养综合发展、活动观一生为中心多样化活动 )从老师教到学生学的变化  教什么,怎么教  -- 以学生为主体 从学生发展角度  学什么 怎么学 ,怎么帮助  支架  

理论依据 遵循课型理论 (阅读、听说等)

  教材分析--教学内容、编写者预设的教学目标、

学情分析--优化教学目标 学生差异大 与编写者预设目标拓展或取舍 

教学目标 适切 科学、规范表达 包括重难点 3-4项其中1-2项为重点  方向与灵魂  承上启下

教学重难点及突破措施,补课备课游离于目标之外,重难点可重叠,也可独立八个方位介词 难点against  有重难点就要有突破措施  学习支架  

教学过程 --教学环节 教师活动 学生活动(重中之重,对标目标) 活动意图  时间

教学反思--华东师大 叶兰 形成教育智慧   优点 加缺点 过于简单过于表象 不深刻 围绕目标开展反思  目标达成了吗?依据何在?未达成的话问题在哪,如何解决?

传统备课:基于经验   教案:教学目标+教学过程

思考过程用可视化的方式呈现出来

 

 

 

如今评课:目标导向   是否达成,依据  学生表现能否支持目标实现 

你的学生现在在哪里(起点)

你希望你的学生去哪里(目标)

怎么到那去(过程和活动)

如何知道是否到达(目标是否达成)

学生立场  目标是方向与灵魂

 

教学目标;期望学生在完成学习任务后达到的程度,是预期的教学成果,是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。教学设计原理(pringciples of instructional design)(加涅gagne,R.M)设计者开始任何教学,设计必须能回答的问题是“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事?”或者“教学之后学习者将会有何变化?”

目标以行为性词汇陈述   具体 细化 行为化 可检测 加情感目标

在完成教学活动的基础上应该做到的事情 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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