《英语阅读教学中的词汇处理：循环与提升》把“读前—读中—读后”变成“词汇循环”的三个台阶，每个台阶都有明确任务和梯度设计。
1. 读前：初循环——激活与感知
目标：扫清障碍，建立预期。
操作：用图片、问题或简短情境把本课核心词一次性呈现，让学生在语境中猜词义、感知用法，而不是孤立背单词。
2. 读中：次循环——理解与体验
目标：在获取信息的过程中深化对词汇的理解。
操作：把目标词嵌入阅读任务（如填表、画路线、排序），学生每完成一步就复现一次词汇，实现“用中学”。
3. 读后：再循环——运用与提升
目标：从理解走向产出，巩固并拓展词义。
操作：设计说、写、演等输出活动，让学生把刚学到的词用在新语境里；再通过同伴互评或教师反馈，完成“词—句—篇”的迁移。
贯穿全程的四个关键词
• 明确目标：只循环“必须掌握”的高频词、关键词。
• 把握“度”：不因词害义，也不因义略词。
• 梯度任务：由易到难，层层递进，保证每个学生都能“跳一跳摘到果子”。
• 多次复现：同一词汇在不同任务中反复出现，实现“循环—巩固—提升”。
一句话总结：把阅读文本当作词汇生长的土壤，用“呈现—复现—操练—运用”的闭环，让词汇在语境中真正长进学生的语言体系里。
