原来文字学习是没有城区差别的

可以以不同版本的教材作为资源包，一个为主，其他为辅，

如果对某教材的内容编写不满意，不符合自己的学情，教师不仅可以教教材单元，还可以教教学单元。可以把另外一套教材的某一个单元内容融合进来，可以把这套教材中已经学过或者未学过的内容容纳进来，为主题服务。群文阅读、多模态语篇。

教材单元变为教学单元变为学习单元，树立学习单元的教学观。教材不是学生的全部世界，世界应该成为学生的全部教材。

教材不是你的一切，是你的一个依据和yi'tuo

如何开展不同层次的教研活动并巩固教研成果。

要有选择性的规划，根据新课标的各项要求都可以作为我们教研的课题或主题。带着我们的老师去学去做去调研，逐层去推进，单元整体教学去推进

如何理解和贯彻作业设计理念？

新课标中提出，作业评价也是我们重要评价方式之一，在不增加学生作业时长和数量下如何增效，如何提升作业质量，在单元整体下去设计作业，可以增效他的趣味性和实效性

如何理解和落实教学评一体化？

教学平在教学过程中一定不能流于形式，教师在教学过程中，一定要始终将教学平贯穿于教学过程中，及时跟进让其真正发挥作用意识。

如何选择和组织跨学科教学材料并进行评价？

单元整体教学的尽头一定是跨学科，

英语课堂上如何自然地融入中华文化？

中华意识的培养；在课堂教学环节，教师要善于挖掘和捕捉中华文化的因素，巧妙的融入文化；

如何及保证语言知识的输入同时又兼顾文化素养的培养？

核心素养的培养是整体不是孤立的单方面的培养

学生在表达过程中，假如有困难也可以用中文表达，并不是必须是英文。大多数英语课堂教学活动，即是语言活动也是思维训练活动，所以课堂上不主张把两者截然分开。

教材

主题意义

黄帝内经的吃很深

层次性

年龄性

与教材相结合

单元整体教学

1.课标是基础要求，不是最高要求也不是最低要求。

2.习得语言的能力是一样的。

关注课时的有效性，有效规划课时

无效课时再多也没用