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初中英语词汇教学的关键问题
价格 免费

同义词反义词

实词 名动形副

初中1500-1600  200-300个固定搭配

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词汇学习策略

尝试,使用 示范,反思  使用 掌握

不同情境需要不同词语

生词处理

1  忽略次要作用词语{ 不影响意义理解,非关键信息,非主要句子},之后再处理,也许有的要永远忽略。

3 上下文猜测词义,没有理解障碍,语句间的提示。都是同一意群,借助词性

2  查看工具书

适合使用者,学生词典

语料库:

4 问同伴老师

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VKS (Vocabulary Knowledge Scale)

不认识

学过不认识

认识--可能意义

认识--意义(同义词、翻译)

认识--使用

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词汇学习策略

教师呈现,学生感知 → 反思(策略的情境性)→ 使用(内化)→掌握

▲生词处理策略

①忽略

a. 不影响意义理解(非关键信息、非主句【主句承载重要信息】等)

b, 但可在后续学习中再处理

②上下文猜词义

a. 确保上下文本身没有理解障碍

b. 确保上下文都处于同一个信息结构

分层次意群来确定是上下文、下文还是上文

c. 借助词性、词形等信息

③查工具书

a. 词典(一般性词典、学习者词典、专用词典如搭配词典)

b. 语料库

④问同伴或老师

a. 同伴互助/共同研讨(在教学或自主学习活动中)

b. 教师引导(综合策略指导)

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英语词汇中需要注意的问题

搭配collocation:depend on independent of

习语idiom:How are you doing?

惯用表达式formulaic expression:I think that

 

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读写词汇

对读写活动作整体设计,并详细设计其中开展词汇学习的环节/活动

基本原则

1. 对阅读文本的教学解读

2. 聚焦词汇学习的活动设计

先意义,再形式

复习导入→呈新授新→巩固操练→实践运用

情景的创设和使用

与读写活动的融合

 

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听说词汇

对听说活动整体设计,并详细设计其中开展词汇学习的环节/活动。

基本原则

1. 对教材文本的教学解读

功能和话题

情景

语言铺垫

活动步骤

学习机遇(听说技能、知识学习、思维培养、学习策略)

2. 聚焦词汇学习的活动策略

尽量创设贯通这个活动的情景

复习导入→呈新授新→巩固操练→实践运用

词汇学习中的音、形、义均需关注,但可分布进行 (义,义形,义音)

 

 

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已学词汇

1. 对教材中出现的旧词进行识别

2. 具体活动设计和环节处理

实践运用和必要性复习

 

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新授词汇

仔细分析教材文本,确定文本所包含/涉及的功能和话题

挑选出教材中与上述功能、话题相关的词/词组/习惯用法/固定搭配

原则:

1. 对教材出现的新词进行归类

话题聚拢→先教授新词

话题不聚拢→在文本中理解含义

2. 具体活动设计和环节处理

听前读前意义

听后读后形式语法

 

 

 

 

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           读写活动中的词汇教学

聚焦词汇的火哦的那个设计:

1. 词汇的意义,然后渗透词汇的语法形式

2. 情jin的创设和使用

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聚焦词汇学习活动的设计:

1. 尽量创设贯穿整个活动的情景;

2. 复习导入--呈现新授--巩固操练--初步应用--实践运用

3.需关注词汇学习中的音形义三者的关系(首先需对单词的意义,有扎实的掌握;然后对音--义;形-义的链接和训练)但也可以分步骤

 

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英语教学---词汇学的知识

word--vocabulary (指一种语言的全部的词)--词汇学--lexicology(一种语言的词汇科学研究)

二。 英语词汇的内部构造

词是句子中最小的独立单位,但是不是最小的意义单位;(decontextulization 词可以把它分解为六个部分de- con- text- -al -ize;-ation)

不同的词素(词根词缀)--自由词素和黏着词素

三。 英语词汇中需要注意的问题

搭配(collocation):depend (老师帮忙孩子注意到,并提示学生进行机械记忆)

习语(idiom): How are you doing?

惯用表达式: (formulaic expression)

                          I think that

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         英语词汇学习策略(strategies)

策略的特点: 使用的程序性和适用的情境性

词汇学习的策略

1. 学习策略和使用策略

2. 策略学习的基本方法

教师呈现--初次使用老师的demonstrations--学生初步相同情境使用,尝试和使用--- 给与学生反思的机会:什么样的学习情境什么样的方法;学习情境中刺激学生的学习策略---掌握和使用学习策略---最终掌握

3. 生词的处理策略

学会忽略生词策略(碰到生词,不重要滤过)

不影响意义理解(非关键文本信息;非主句--从句等; 但可以在后续学习再次处理:那些词汇是承载主要信息;一个生词并没有出现在主句中)

上下文猜测词义

(需确保上下文本身没有理解障碍; 确保上下文都处在一个信息结构中; 借助词性和词性等信息)

查工具书;自主查阅;鼓励课外学习中自主学习;语料库:检索 British NATIOANL CORPUS

询问同伴或者老师(怎么询问;在什么情境中询问;询问完,怎么继续)

同伴互助/共同研讨(在教学或自主学习活动中);教师引导。

 

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         如何考词汇(词汇测试assessment)

1.原则

学习与测量的维度

词汇的意义理解(字面意义;语境意义 ;语用和语义)

词汇使用的功能方面(适用的话题和场所)

词汇使用的结构方面(搭配;语法特征 child-children)

广度和深度(教一个新词,不需要全部讲完)

2. 教学活动

3. 词汇考题

(一)词汇意义理解测试:

词汇字面意义:翻译题考察(连线对应;英汉互译图词match);同义词/反义词;英文解释考察

(二) 语境理解:深圳考题的方法

句子中的词汇解释(被动):深圳考题

句子单词填空(主动)

语篇中的词汇解释

(三) 词汇使用的功能方面

使用的话题(一篇完形填空: 单元和mo'k

 

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1.教材分析文本时间

language in use ;设计的功能和话题:travel ;

2. 教学活动中,设计相应的环节来复习词汇:

Activity 1: complete the sentences with the correct words/phrases.

eg: They will not arrive on time_____ the bad weather.

eg: please take your ______.

( 通过小情境的创设,让学生复习词汇和短语的意义,进行巩固和复习)

Activity 2: listen and complete the notes

(情境更加具体---travel--airplane-flight; 根据听的方式)

具体教学活动中---(主要是“几会”的问题)

思考点: 活动过程中(8个字: 创设情境,依托语境)

(同时:英语词汇和短语的机械性复习也很重要)

 

               

 

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英语单词教学: 新教授单词的方式?

目标: 用词汇去做事?

  思考1:(研读文本---思考功能和话题是什么?和话题和话题词:需要挑选的词,词组和固定搭配是哪些?哪些是新词和旧词?这个是你需要思考的?)

problem-solving 

思考2: 区分新词和单元功能和话题的关系;区分出现的新词和需要教的新词?

思考4: 要 结合教材活动中分批次/分层次进行处理;

思考5: 要创设情景/依托语境,单独处理

(对教材中设置的情境,加以利用和思考)

 

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1.词汇学习的策略训练和渗透?--具体的方法是说明?

2. 初中阶段--词汇包含的文化意识也需要涉及吗?

 

 

 

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授课教师

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