新授词汇

仔细分析教材文本，确定文本所包含/涉及的功能和话题

挑选出教材中与上述功能、话题相关的词/词组/习惯用法/固定搭配

原则：

1. 对教材出现的新词进行归类

话题聚拢→先教授新词

话题不聚拢→在文本中理解含义

2. 具体活动设计和环节处理

听前读前意义

听后读后形式语法

英语单词教学： 新教授单词的方式？

目标： 用词汇去做事？

  思考1：（研读文本---思考功能和话题是什么？和话题和话题词：需要挑选的词，词组和固定搭配是哪些？哪些是新词和旧词？这个是你需要思考的？）

problem-solving 

思考2： 区分新词和单元功能和话题的关系；区分出现的新词和需要教的新词？

思考4： 要 结合教材活动中分批次/分层次进行处理；

思考5： 要创设情景/依托语境，单独处理

（对教材中设置的情境，加以利用和思考）

分析教材：

逻辑性、符合性

有的主题与文章内容关联性不强，那文本可能就是topic 的依托 情境解决

注重词汇（新词与旧词）和短语

是否需要扫清词汇障碍的原则：

话题词集中，生词较多就需要扫清词汇障碍，了解词汇的意义，而不是它的形式

在学习过程中学生能够理解生词的意义，进行文本互动，接触，能够多次复现

一、对教材中出现的新词进行归类
①要对新词和本单元功能、话题的关联心中有数。
②要对出现的新词和需要教的新词区分清楚。

二、具体活动设计和环节处理
①要结合教材中的活动分批次、分层次进行处理。
②要创设情景、依托语境，必要时也需要做适当的单独处理。
 

新授词汇的教学

第一部分   案例分析

二. 思考题

1. 请仔细分析教材文本，确定文本所包含/涉及的功能和话题（大话题下涉及的小话题）例如：以travel为依托，在travel这个情境中发现和解决问题，才是真正的文本目的。仔细深入的研究文本，以确定新授词，文本想传达信息以及真正的文本任务。（如何分析和解决问题，才是重点，所谓思维）

2. 请挑选出教材中与上述功能，话题相关的词/词组/习惯用法/固定搭配，并依据您所教学生情况分析哪些是新词，哪些是旧词

3. 根据教材中的读写活动，在其间设计相应的词汇学习环节。

注意：在阅读教学过程中，是否应该先把阅读障碍扫清？

简单原则：

1. 当话题词比较集中，生词数量较多时，我们需要先帮助学生扫清词汇障碍。主要帮助学生了解词汇意义，而非词汇形式。

2. 当新授词并不密集，且无法归拢到主话题或子话题，相应我们不需要把词汇单提出来。这些词可以在文本解读中让学生去理解，互动，达到初步使用的效果。

choose the correct answer: 活动设置目的：意义优先原则。

根据文章填空：新授词词汇和意义，形式的关注。

write: 词汇扩展的使用。

新授词教学的基本原则：

一. 对教材中出现的新词进行归类

1. 要对新词和本单元功能怀特的关联心中有数。

2. 要对出现额新词和需要教的新词区分清楚。（优先处理和功能话题相关的词，需要加工多一些，同时在处理过程中放在首位）

二. 具体活动设计和环节处理

1. 结合教材中的活动分批次，分层次进行处理。

通过不同的学习活动，来学习同一个词汇的不同方面或侧重某个方面

如在阅读前或听力前，侧重于词汇意的理解

在读或听后，强调对形式和语法功能的理解（即分批次，分层次）

2. 创设情景，依托语境，必要时也需要做适当的单独处理。

第三部分  教学设计练习

1.功能和话题

2.相关的词，词组

发现问题，解决问题

新词与功能的关联