阅读策略训练：

1.带领孩子去找读。

圈词之后，孩子圈词之后有利于多。让知道的同学讲解如何知道的？

问题：Do you know this words?How do you konw this words?

要有策略的解码，有策略的解码和分析。

教师角色：instrutor guider facilitator

小学中，高年级阅读教学目标：
中，高年级阅读除了增加学生的阅读量，继续激发学生的阅读兴趣之外，需要培养学生的默读习惯，进一步提高阅读的速度。此外给学生提供使用基本阅读策略的机会，培养独立阅读的能力，通过自我反思，强化使用各种阅读策略的意识；引导学生对阅读材料进行讨论、思考、质疑，提出自己的观点，做出正确的价值，判断。

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高年级阅读教学基本环节

呈现教学的所有环节

skimming :

目的：了解故事大意，培养快速阅读的能力。（找到main idea ）

举例：故事的彩图

who are the characer in the story ?

where des the story happen ?

what does the story tell us?

skanning :

目的：了解故事细节信息，重点处理材料中理解重点和难点，引发学生进一步的的思考，培养学生运用各种阅读的策略，培养学生小组合作学习的能力。

举例：材料彩页

1.why did the boy want to be a clown ?

2.what question did the story ask?

3.what did he learn in clown school?

4.is it easy  for him to learn tricks?How do you know it ? 

unicycle :do you know the meaning ?

              how do yu know it ?

what impressed you most?

fell off from the unicycle many times he can make people love 

视频观看，具体解释怎么进行scanning的阅读策略  师生互动的环节，了解故事的细节，生先读，找到答案，并画出，然后在互动，让生在生发更多的细节的问题，让孩子都能跟上教师的节奏。（）

例二：non fiction的绘本，文字比较多，每一幅图中的故事互向没有联系，怎么来读这种绘本哪？

1.give worksheet 让生获得信息

2.jigsaw reading  是如何操作的？共分几个步骤呢？

1）Step 1:教师宣读指令，学生小组内分工，对那一部分感兴趣，就负责阅读哪一部分的的worksheet.

教师指令语：Each one read one page, and then finish the fworksheet .Now first , you have ten seconds to discuss which page you 'd like to read.

2)选好要阅读的部分后，先读一读worksheet上相应部分要完成的任务。教师指令语：Please read the questions on the worksheet.

3)step 3 学生独立阅读自己选择地部分，并完成workshee上的任务。

教师指令语：please read the page you chose, and then finish your worksheet.

4)step 4 :学生在自己的小组内分享自己阅读部分的信息。

教师指令语：please share the information you have got from the story in your group.

四个步骤完成后，教师在带领学生一起反馈各部分的worksheet,通过jigsaw reading 学生在短时间内精读文本中的一个部分，但在与同组分享其它部分重点信息及在与教师集体反馈的过程中，对整个文本都有了大致的了解，实现了较长文本在短短一节课中获得更多信息的愿望。

四、读后活动：延展活动 

读中感悟，升华主题

配图：summary  writing

功能句式的提炼、再运用

话题讨论，制作主题海报、科普小报

重点功能句型：

If you want to be a ...（职业）

You have to be ... （性格）

You have to learn ...（技能）

首先，教师请组长抽取一个本单元学过的有关职业的词汇。请全组选择一种呈现方式为从事这种职业的人提出建议。要注意的是学生在输出的时候要用到本故事中的重点功能句。

If you want to be a ...（职业）

You have to be ... （性格）

You have to learn ...（技能）

（呈现方式：1.招聘会2.）

Every job needs hardwork , but it's all worth it !

此活动教师为学生创设 了一个真实的语用情景，为真实的语言输出搭建的平台。

孩子的作品展示：haloween 

作业：请大家低、中、高各选择一个故事，进行设计、实践。

 if you finish it ,sit up straight 

if you have questions ,raise you hand 

share infomation you've got in your group

(如何分享，有具体的问题吗？学生随意分享自己所得，有点不切实际)

思考题：

图片环游过程中教师提问了哪些问题？

what do you think of the dog ?

Do you want to know about the dog ?导入故事

问题逐步深入，需生去判断、去组织，刺激孩子去思考，逐步培养孩子的思维品质。

教师在图片环游环节是如何解码阅读策略的？

如遇到生词的时候，师问：Do you know...?

学生分享学习理解的过程，师让生说说是怎么知道的这个词的意思的，从哪里找出的答案。

How do you know it ?

读后活动：中年级阅读教学基本环节

归纳脉络、大意的目的

（1）能够根据故事结构框架，对故事进行口头归纳。

（2）强化对故事的理解

（3）培养学生的归纳总结的能力

追问

（让学生填写表格，像语文中的六要素，根据框架结构，写出有条理的文章）

赫然纸上

无故事情节的：thinking map 的方式来说总结

中年级阅读教学基本环节

策略训练的目的

1.对学生进行简单阅读技巧的指导

2.引导学生关注在阅读过程红锁运用的葛洪阅读策略

3.引导学生关注和理解故事的语言细节信息

延展活动的目的

结合学生的生活经验，徐进学生创造性思维的发展

反馈学生多故事的理解情况

1.do you like the story ?why or why not ?

2.which characters do yu like best ?why ?

In the story , the children have a reative idea to get te xow out of the hole .Do you have other good ideas to do it ?

目录

对阅读教学的认识

阅读教材的选择

低年级故事课教学

中年级故事教学

高年级故事教学

中高年级阅读教学

材料特点：篇幅较长   选材多样

教师角色 低年级 指导学生学习阅读，渗透阅读策     略和方法的训练

中年级  引导学生主动使用阅读策略和方法

高年级  学生独立运用策略去自主阅读，教师提供必要的帮助

中高年级除了增加学生的阅读量，继续激发学生党额阅读兴趣之外，需要培养学生的默读习惯，进一步提高阅读速度。此外，给学生提供使用基本阅读策略的机会，培养独立阅读的能力，通过自我反思，，强化使用各种阅读策略的意识；引导学生对阅读材料进行讨论、思考、质疑、提出自己的观点，做出正确的价值判断。

中年级的单元教学设计，重点强调对阅读策略和技巧的培养

教师引导下关注阅读策略

有针对性地进行阅读策略训练

反思自己使用的阅读策略

主动有效地使用阅读策略

这个过程作为设计主线，贯穿在各单元每个课时的教学活动设计中，帮助学生从无意识地使用阅读策略过渡到有意识地使用，最后达到有效地使用阅读策略，完成阅读任务

中年级阅读教学基本环节

读前活动   预热

读中活动  三年级 图片环游   

            四年级    skimming scanning 

读后活动   归纳脉络、大意

                策略训练

   朗读故事    延展活动

教师角色：

低年级--指导学生学习阅读，渗透策略和方法

中年级--引导学生主动使用阅读策略和方法

高年级--学生独立运用策略去自主阅读

，T期间提供帮助。

阅读目标：

低年级兴趣为主

中高年级：增加阅读量，继续激发阅读兴趣，培养默读习惯，提高阅读速度，并独立阅读，自我反思。

中高年级阅读策略：低年级指读，一开始逐词指读，熟练后按意群指读读（短语，常见组合），中高年级默读（方法：心里 默读，嘴唇不动，不出声，眼睛由左向右滑。）

中高年级阅读可增加3个环节：

1.策略训练

2.独立阅读

3.反思与反馈--可问学生：

What did you do to help you understand a new word?（小徐交流：请S介绍自己在股市终于到了生词，自己是怎样解决的。）

Did you try beginning sound?

Did what you read make sense?(遇到难理解的句子，请学生用自己的语气读一读)

How did you know what that word was?

Can you find...?（学生两个人一组相互提问）

Did you look at all the letters in a word?(T在黑板上写一个故事中的词，问s怎样读出这个词，再看故事中含有这个词的句子，问学生是怎样读的。)

 Did you look for known parts in a word?(学生举例说明。)

Didi you reread whenn you had trouble with a word?(学生举例说明。)