课程标准从来不反对、不轻视知识教学。甚至更重要重视知识教学。
知识的综合性:知识不仅是what,还有how , 就是学习策略。
再过几十年,第三人称单数没有了,这种预测是动态的理解。不仅是knowledge,更重要的是knowing. 知识的多面性的。
小学完成拼读规律,不涉及音标教学。小学重视句子的重音。有5课时的可以在小学完成音标教学。初中有语调的变化来表达不同的意思。语流中语音是有变化的。语音就是要大量的模仿。我们的学生可以接触不同的口音,但以英国音和美国音。
语音教学,保底优先,上不封顶。
强化直接的英语媛媛教学,通过高强度的生理感知,尤其避免双元音单元音化。不激活汉语元音,新建英语元音。高重复率的韵句歌曲歌谣来强化。
相对于词的重音来说,了解简单的拼读规则,小学更强调句子的重音,了解英语语音包括连读、节奏、停顿和语调等现象。语调基本达意。
初中做音标教学,是初中学生的认知能力达到一定的水平,抽象思维更强。
诗歌是艺术性最强的文学素材。
根据语音能拼写单词