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高中课标解读-第五讲:如何在课堂上落实新课标
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不仅要关注学生的教,还要关注学生的学。

 

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语言知识和内容割裂,基于主题有个结构化的ren s

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扩大语言量和内容,扩大语言接触量,增加语言的体验,知识到能力能力到素养。语篇是语言输入的来源

活动g是用来实现核心素养的。

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当前制约学生核心素养的突出问题

1.学习内容:以词汇、语法知识为主线、技能训练单一,知识碎片化、缺乏预警、忽略主题,语篇意识不强、思维发展薄弱。

2.学习方式:接受性学习为主,注重知识点训练与记忆,缺乏真实语境下的语言实践。

3.教学方式:模式化、表层化、碎片化,情感、态度、价值观培养贴标签。

呼唤内容与方式的变革:

学习内容:改变脱离语境的知识学习,将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中

学习方式:走向整合、关联、发展的课程,实现对语言的深度学习(即语言、文化、思维的融合)。

教学设计:融育人目标于教学内容与教学过程之中。

如何整合课程内容?

(图片)

基于活动观的六层次教学活动设计

1.围绕主题创设情境,激活已知,提出问题(师生都可以);

2.从解决问题出发,获取新知,梳理细节信息;

3.概括、整合、重组信息,形成新知识;

4.围绕主题和所形成的新知识结构开展语言实践活动,内化语言;

5.分析语言结构和语言形式与主题意义的关联,理解、欣赏和评价作者的态度和语篇的深层内涵;

6.迁移创新活动。将所学知识和能力迁移到真实生活情境中,用于解决真实问题,在这一过程中,学会理解表达个人观点,体现多元思维和正确的价值判断。

 

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