语言知识和内容割裂，基于主题有个结构化的ren s

当前制约学生核心素养的突出问题

1.学习内容：以词汇、语法知识为主线、技能训练单一，知识碎片化、缺乏预警、忽略主题，语篇意识不强、思维发展薄弱。

2.学习方式：接受性学习为主，注重知识点训练与记忆，缺乏真实语境下的语言实践。

3.教学方式：模式化、表层化、碎片化，情感、态度、价值观培养贴标签。

呼唤内容与方式的变革：

学习内容：改变脱离语境的知识学习，将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中

学习方式：走向整合、关联、发展的课程，实现对语言的深度学习（即语言、文化、思维的融合）。

教学设计：融育人目标于教学内容与教学过程之中。

如何整合课程内容？

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基于活动观的六层次教学活动设计

1.围绕主题创设情境，激活已知，提出问题（师生都可以）；

2.从解决问题出发，获取新知，梳理细节信息；

3.概括、整合、重组信息，形成新知识；

4.围绕主题和所形成的新知识结构开展语言实践活动，内化语言；

5.分析语言结构和语言形式与主题意义的关联，理解、欣赏和评价作者的态度和语篇的深层内涵；

6.迁移创新活动。将所学知识和能力迁移到真实生活情境中，用于解决真实问题，在这一过程中，学会理解表达个人观点，体现多元思维和正确的价值判断。