教学目标的定义; 根据教学内容、学生水平设计、实施、反思和优化教学目标、教学活动的螺旋过程。
符合一线教师发展的规律 教育智慧得意发展
设计包括 理性 要素分析
指导思想与理论依据--初心 课标(立德树人育人、主题意义探究以实现学科核心素养综合发展、活动观一生为中心多样化活动 )从老师教到学生学的变化 教什么,怎么教 -- 以学生为主体 从学生发展角度 学什么 怎么学 ,怎么帮助 支架
理论依据 遵循课型理论 (阅读、听说等)
教材分析--教学内容、编写者预设的教学目标、
学情分析--优化教学目标 学生差异大 与编写者预设目标拓展或取舍
教学目标 适切 科学、规范表达 包括重难点 3-4项其中1-2项为重点 方向与灵魂 承上启下
教学重难点及突破措施,补课备课游离于目标之外,重难点可重叠,也可独立八个方位介词 难点against 有重难点就要有突破措施 学习支架
教学过程 --教学环节 教师活动 学生活动(重中之重,对标目标) 活动意图 时间
教学反思--华东师大 叶兰 形成教育智慧 优点 加缺点 过于简单过于表象 不深刻 围绕目标开展反思 目标达成了吗?依据何在?未达成的话问题在哪,如何解决?
传统备课:基于经验 教案:教学目标+教学过程
思考过程用可视化的方式呈现出来
如今评课:目标导向 是否达成,依据 学生表现能否支持目标实现
你的学生现在在哪里(起点)
你希望你的学生去哪里(目标)
怎么到那去(过程和活动)
如何知道是否到达(目标是否达成)
学生立场 目标是方向与灵魂
教学目标;期望学生在完成学习任务后达到的程度,是预期的教学成果,是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。教学设计原理(pringciples of instructional design)(加涅gagne,R.M)设计者开始任何教学,设计必须能回答的问题是“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事?”或者“教学之后学习者将会有何变化?”
目标以行为性词汇陈述 具体 细化 行为化 可检测 加情感目标
在完成教学活动的基础上应该做到的事情