音标教学，初中音标教学

课标很重视知识教学，课表明确指出“语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础”。各种语言知识的出现和学习都应从语言使用的角度出发。我们教师本身要做对知识教学做个反思，都是为语言运用服务。那么作为小学低年级的教学来说，语音教学是非常重要的，需要教师提供大量听音，反复模仿和时间的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。另外拼读规则在平时的学习中，边学习边帮学习总结归纳字母或者字母组合的发音，这样很多生单词，不少同学都能够读出来，还可以通过歌谣的形式进行复习巩固。我们平时都希望孩子养成良好的语音语调，那么语调不是单词的语调，是句子的语调，鼓励学生多模仿课文，歌曲，电影等等，可以进行强化训练。

词汇教学目标：

音：能读出基本读音

形：对多词形词汇，能使用一种词形，能认知多种词形

义：常见语义

用：基本用法

词汇教学建议： 

用多种方式正式呈现词汇，通过语境呈现；用简单结构强化新学词汇。

教学注重运用，不把英语知识教死。

英语语音教学中，要尽可能鼓励学生通过模仿课文录音学习语音、语调、结构等；词汇教学要合理确定教学目标；英语语法教学坚持词不离句、句不离篇、篇不离用，基于真实的语境

语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础

语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础

各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情“的能力服务。””

课程标准从来不反对、不轻视知识教学。甚至更重要重视知识教学。

知识的综合性：知识不仅是what,还有how , 就是学习策略。

再过几十年，第三人称单数没有了，这种预测是动态的理解。不仅是knowledge,更重要的是knowing. 知识的多面性的。 

小学完成拼读规律，不涉及音标教学。小学重视句子的重音。有5课时的可以在小学完成音标教学。初中有语调的变化来表达不同的意思。语流中语音是有变化的。语音就是要大量的模仿。我们的学生可以接触不同的口音，但以英国音和美国音。

语音教学，保底优先，上不封顶。

强化直接的英语媛媛教学，通过高强度的生理感知，尤其避免双元音单元音化。不激活汉语元音，新建英语元音。高重复率的韵句歌曲歌谣来强化。

相对于词的重音来说，了解简单的拼读规则，小学更强调句子的重音，了解英语语音包括连读、节奏、停顿和语调等现象。语调基本达意。

初中做音标教学，是初中学生的认知能力达到一定的水平，抽象思维更强。 

诗歌是艺术性最强的文学素材。

根据语音能拼写单词

小学英语语音学习目标

1. 正确读出26个英文字母；

2. 了解简单的拼读规律；

3. 了解单词有重音，句子有重度；

4. 了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。

元音教学建议

1.强化直接打英语元音教学，通过高强度的生理感知。在大脑中建构新的语音的接收与产出的神经回路

如高重复率的韵句歌曲歌谣教学。如That's a fat black cat in a magic black hat./Row, row, row your boat...

2. 

英语语言知识教学

1.学习知识和学习策略

2.语音教学多模仿

3.词汇教学

4.语法教学 词不离句，句不离篇，篇不