小学英语词汇教学

张琦

成都师范学院外语系

第一部分

理论篇

一、词汇教学的含义

If languange structures make up the skeleton of language, then it is vovabulary that provides the vital organs and the flesh.

(Harmer, 1991:153)

词汇学习中不仅要领会词汇的音形意，还要在交际活动中领会和运用词汇。

词汇的学习包括：

1. word meaning词义：文本中的词义；相关内容，如同义词、反义词、派生词
2. word use用法：习语、短语；固定搭配和用法；语域与风格（感情色彩、口语书面语）
3. word information相关信息：词性、前后缀、拼写与发音
4. word grammar语法：名词（可数OR不可数）、动词（及物OR不及物）、动词短语的语序、形容词/副词（原级、比较级、最高级）、介词（后接名词、代词宾格、动名词）

二、课程二级目标关于字母教学的要求

语言知识目标：

1. （二级）能正确独处26个英文字母。
2. （二级）知道单词是由字母构成的。

语言技能目标：

1. （一级）能正确书写字母和单词
2. （二级）能正确地使用大小写字母和常用的标点符号 

 三、字母教学内容

1. 26个字母的发音
2. 书写规则及方法
3. 大小写的使用

 四、课标二级目标关于词汇教学的要求

语言知识目标：

1. （二级）知道单词是有字母构成的
2. （二级）知道要根据单词的音、义、形来学习词汇
3. （二级）学习有关本级话题范围的700 个左右的单词和50个左右的习惯用语。并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。

语言技能目标：

1. （一级）能根据听到的词语识别或指认图片或实物 
2. （一级）能根据表演猜测意思、说出词语
3. （一级）能根据图、文说出单词或短句
4. （一级）能看图识词
5. （一级）能在指认物体的前提下认读所学词语
6. （一级）能正确书写字母和单词
7. （二级）能认读所学词语
8. （二级）能根据拼读的规律，读出简单的单词

五、词汇教学内容

1. 发音： 单词本身发音、教学中总结单词的发音规律、英语中的同音词
2. 词义：语境中教授词义、同义词、反义词、一词多义
3. 词形：书写规则培养——字母占格、单词间距
4. 用法：使用场景、固定搭配、语序

新词教学方法：

拓展阅读
1.Sarah Phillips. 1998. Young Learners [M]. 上海：华东师范大学出版社，伦敦：牛津大学出版社 
2.王笃勤. 2002. 英语教学策略论 [M]. 北京：外语教学与研究出版社 
3.鲁子问，康淑敏. 2008. 英语教学方法与策略 [M]. 上海：华东师范大学出版社
4.王蔷. 2009. 小学英语教法教程（第2版）[M]. 北京：高等教育出版社
5.儿童综合资源网站：pbskids.org 
6.大耳朵英语  http://www.ebigear.com 

词汇教学反思:

平时教学有哪些问题

2020.9.27小学英语词汇教学

学习词汇的意义

words：meaning,use,information,grammer

小学中词汇教学重点：发音，词义（语境中），词形，用法（fat不能形容人及固定用法，i like ti very much .不能说 ivery like it.）

案例篇：animals

活动名称：

活动目的：

活动对象：

活动概述：

活动准备：

词汇教学之练习策略

反复4-5遍，听说读写等

促进词汇认知的策略

1）find the odd word

 给出一组单词，学生筛选出不属于同一类的单词（主题、词性、发音、大小不同等）

2）concentration

学生以两人以上为单位练习，第一名学生说出一个单词，后面同学必须说出一个同类型的单词，说错或没有说出则退出游戏。

concentration，now we begin.水果，动物

3）Word wall 单词墙

老师带领学生一起制作word wall.先选择一个主题，然后整理所学的有关这个主题的相关词汇，制作成单词卡片，最后把相关词汇贴在对应的位置，完成练习。

字母发音规律、26个字母首字母开头的单词、国家

促进词汇记忆的策略

1）What's missing?

先出示几张单词卡片，让学生观察记忆，然后抽掉其中一个，让学生迅速找出哪个单词不见了。反复练习，直到学生完全记住所学单词为止

2）words from words词中词

老师给出一个单词或词组，如teacher，要求学生在规定时间内对其中的字母任意组合，组成新的单词，如tear,谁找到的单词组多，算谁获胜。可以小组为单位开展。

3）words chains

老师把学生分两组比赛，先任意给出一个单词，让两组学生根据单词的结尾末字母，交替给这个单词接龙：

变化：如想增加难度，可以要求学生交替从单词的前后分别接龙。向前向后。

4）word map

老师带领学生围绕某一主题，设计 word map,老师先做示范（描述人的词汇），然后由学生小组合作或独立绘制图片；

变化：减轻难度，老师可以先完成一部分，让学生完成剩下的部分。

促进词汇运用的策略

1）Letter poster

学完字母后，老师让学生制作字母海报，可以用自己的英文名字或汉语名字的缩写来制作精美的海报进行展示，也可以寻找生活中的常见字母制作海报进行展示，如停车场标识，汽车牌照上的字母，服装型号等

2）word match

老师给学生提供一组词汇，其中包括若干组同义词或反义词，学生将这些词组配对并进行汇报。

3)make a story

老师给学生三个单词名词，动词，形容词分别一个，让学生用这三个词语编一段对话或一个小故事；

变化：增加难度，准备三个放有三类单词的盒子，学生随机抽取

建议：

尽量避免机械性操练

利用丰富多彩的词汇活动，让学生在语境中多次接触、练习词汇

注意循序渐进，贵在坚持

小学英语词汇教学之教学篇

展示策略和练习策略

1.词汇教学展示策略

1)利用实物（直观教具）来展示词汇

2)利用图片或简笔画来展示词汇

3)利用模仿或肢体动作来展示单词

4)利用翻译法或距离法来展示（学术或抽象词汇）

五个案例：

①stop 情景演示--展示单词---p发音--遍数读--肢体动作--say and do--ing形式---升降读--read 1by 1-

②实物演示take pictures--学生演练模仿--

③pig Question &answer---guessing game

④past 图片展示+中文释义--遍数读--节奏读--词尾相同的词

⑤listen and follow-- 拼写scary--Q&A What is scary for you?--A&A

其他策略：

5）利用课件或视频（词组)

6）利用同义词或反义词来解释（学生积累了一定词汇量之后）

7)利用词汇生成规则或共同具有的词缀特征来解释词汇意义

8）用英语释义的方法来解释词汇意义

建议：

尽量采用直观、生动的展示方法

尽量在语境中教学，避免孤立地教授词汇

注意趣味性

小学英语词汇教学---张琦

1.词汇教学的含义

If language structures make up the skeleton of language, then it is vocabulary that provides the vital organs and the flesh.(Harmer, 1991:153) ---影响听说读写的能力

学习词汇有哪些方面？----词意，用法，相关信息，词法

word meaning：meaning incontext；some relations

word usage: metaphor and idiom;collocation(固定搭配)；style and register(词性，词义色彩)

word information: parts of speech, prefixes and suffixes(前缀后缀)；Spelling and pronunciation(拼写，发音)；

word grammar:名词，副词，动词等...

2.课标二级目标关于字母教学的要求

小学英语课程标准对词汇学习的要求

1）语言知识目标：

二级）能正确读出26个英文字母

二级）知道单词是由字母构成的

2）语言技能目标

一级）能正确书写字母和单词

二级）能正确地使用大小写和常用的标点符号

总结：字母教学内容---26个字母的发音，书写规则及方法，大小写的使用；

3.课标二级目标关于词汇教学的要求

1)语言知识目标：

二级）知道单词是由字母构成的

二级）知道要根据单词的音、义、形来学习词汇

二级）学习有关本级话题范围的700个左右得的单词和50个左右的习惯用语。并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题

2）语言技能目标：

一级）能根据听到的词语识别或指认图片或实物

一级）能够根据表演猜测意思、说出词语

一级）能根据图、文说出单词或短句

一级）能看图识词

一级）能在指认物体的前提下认读所学词语

一级）能正确书写字母和单词

二级）能认读所学词语

二级）能根据拼读的规律，读出简单的单词

总结：词汇教学内容---发音（同音词），词义（结合具体语境，同义词，近义词，反义词），词形（书写的要求），用法

小学英语

反思：

实践篇

活动目的  活动对象    活动概述   活动准备

活动步骤

二、词汇教学练习策略    促进词汇认知的策略  促进词汇记忆的策略    促进词汇运用的策略

（一）促进词汇认知的策略

1.名称：Find the odd word 

步骤：教师给出一组单词，让学生筛选出其中不属于同一类的单词。可以是单词的主题不同、词性不同、发音不同等等。例如

find the odd words 

Thematical:cat fish flower dog 

Sound :cat dog hat fat 

Grammatical :jump run fast swim 

Size :elephant  ant frog mouse  

2.名称：concentration 

步骤：学生以小组或对子为单位展开练习，第一名学生说出一个单词，如一个水果类单词apple ,后面的学生及必须说出一个同类型的单词，如pear ,banana等，说错或没有说出则退出游戏。（视频 展示）

3.名称：word wall 

教师带领学生一起制作word wall ,先选择一个主题，然后整理所学的有关这个主题的相关词汇，制作成单词卡片，最后把相关词汇贴在对应的位置，完成练习。

1. 教师先给出一个单词或词组，如：teacher,要求学生可以在规定的时间内，对其中的字母任意组合，组成新的单词，如：tear，谁找到的单词组多，算谁获胜，可以以小组为单位开展练习。
2. words chains :单词接龙

变化：如果想增加活动难度，教师还可以要求学生交替从单词的齐纳后分别接龙，如：

Bob  ball    like  egg  goat tiger rabbit 

3.word map 

教师带领学生围绕某个主题，设计word map ,教师可以先做示范，然后由学生小组合作或独立绘制图片。

变化：如果要减轻活动难度，教师可以先完成一部分，让学生完成剩余部分。

制作思维导图：单词图，提高单词的记忆力

 letter  poster： 学完字母后，教师可以让学生制作海报，可以用自己的英文名字或汉语名字的缩写来制作精美的海报进行展示；也可以寻找生活中的常见字母制作海报进行展示，如停车场标志P，小汽车牌照上的字母，服装的型号SML等。

2.let's match 

教师给学生提供一组词汇，其中包括若干组同义词或反义词，让学生将这些词配对并进行汇报。

3.make a story 

教师给学生三个单词，一个名词，如：foootball，；一个动词，如：play一个形容词，如：hot ,让学生用这三个词语编一段对话或一个小故事。

变化：如果增加活动难度，教师还可以准备三个有三类单词的小盒子，让学生随机抽取单词编对话或故事。

tips：尽量避免机械性操练

利用丰富多彩的活动，让学生在语境中多次接触、练习词汇；注意循序渐进，贵在坚持；不仅教单词，还要在词汇学习活动中培养学生的思维能力和学习习惯

第二部分    教学篇

小学词汇教学存在的问题：方法单一，没有学习策略的教学。词汇不多，但让学生学会音形意，并学会记忆单词的策略，正确运用，还是不容易的。

一、词汇教学展示策略

1.利用实物（直观教具）来展示词汇

2.图片或简笔画来展示词汇（画圆，主动展开思维）

3.利用肢体动作来展示词汇（run ,jump  ）

4.利用翻译法或举例法来展示词汇（抽象词汇的教学）

案例展示：（播放教师上课视频）

1.stop ( run   sing )的学习   stopping   （TPR活动、肢体语言）

The train is stopping at the station 

2.This is Damng , he is taking pictures

take pictures的教学。This is... He is taking pictures （实物来展示）

3.Game :peep Tom （简笔画）

What is this ?What are these?

4.past :fast  last vast (学习相关的词汇，学习策略的渗透)翻译法，直接出示中文意思

5.scary  :举例法  The snake is csary 

6.其它词汇教学展示策略(适合高年级教学)

利用课间或视频来展示词汇 turn left  turn right  

利用反义词或同义词来解释词汇意义。 big small    pretty  ugly 

利用词汇生成规则或共同具有的词缀特征来解释次词汇意义。

用英语释义的方法来解释词汇意义。expensive  :it is not cheap ,

TIPS：尽量采用直观、生动的展示方法；尽量在语境中教学，避免孤立地教授词汇；注意趣味性（随文教词） 

词汇教学

一、理论篇

1.词汇教学的含义：词是语言里单词和短语的总和， 词汇是组成语言的基本结构，是组成句子的基本单位，是构造语言的材料（结构是语言的骨干，词汇则是语言的器官和血肉）词汇能力决定一个个人的听说读写的能力，只有拥有了丰富的词汇，才能听懂，才能表达自己的思想，才能去交际，要学习词汇的音、形、意，还要会运用语言去交际

words :  word  meaning :meaning in context \some relations 词有很多意义：fire 火，解雇  要在语境中学习词汇， 还要学习其同义词和反义词

               word use :metaphor and idiom\collocation \style and register 习语和短语play with fire ,火上加油的英文;sth on fire   ;slim skinny 不同的词义色彩。come in 和enter的区别，分别是口语和书面语   

word information ：parts of speech \prefixes and suffixes(前缀和后缀)、spelling and pronunciation 

   word grammar:noun:countable and uncountable\ verb complementation /phrasal verbs\adjectivesand adverbs\positions etc 

"If language structures make up the skeleton of language ,then it is vocabulary that provides the vital organs and the flesh"

            Harmer, 1991:153

二、课程二级目标关于字母教学的要求

语言知识目标：能正确读出26个英文字母

指导单词是由字母构成的

语言技能目标：能正确书写字母和单词，能正确的使用大小写字母和常用的标点符号。

就小学阶段，字母是学习英语的基础的基础，

三、字母教学的内容：26个字母的发音、书写规则和方法、大小写的使用

四、课标二级目标关于词汇教学的要求

语言知识目标：网上下载

语言技能目标“下载”

五、词汇教学的内容：

发音及发音规律：一词多音和一音多意

词义：like 的教学

词形：良好的书写习惯和规则

用法：用法丰富，在适当的场合用适当的词来表达，make 和do(都有做的意思)的习惯搭配，但单配却不同：如 make the bed  do homework  

策略：联想来学习词汇、

词汇展示：

图片、简笔画、肢体动作、翻译法（学术词汇）

认知策略

find the odd word

给出一组单词，让学生筛选出其中不属于同一类的单词，可以是主题，词性，发音等

concentration

以小组为单位  第一名学生说一个单词，比如水果类单词，后面的学生也必须说出同类单词。

word wall

记忆策略

what's missing

words for words  从一个单词中找出一些单词进行重组

word map

围绕某一主题，设计word map 

运用策略

寻找生活中的字母

match the words 

make a story避免机械性练习

在语境中多接触，练习

培养思维能力和学习习惯

词汇教学展示策略

利用实物来展示词汇

图片或简笔画

模仿或肢体动作

翻译法或举例

视频和课件展示词汇

利用同义词或反义词解释词汇意义

利用词汇生成规则或共有的词缀特征解释词汇意义

在展示词汇时，变换单词首字母进行练习，复习字母组合发音，相似单词联系记忆。

尽量采用直观，生动的展示方法

尽量在语境中教学，避免孤立地教授词汇，随文教词，做到词不离句，句不离篇。

注意趣味性。

word