低年级故事课教学基本环节：
title writer illustrater page reading 猜测
图片环游的目的
1. 培养学生的观察力，激发学生的想象力
2. 借助教师的帮助理解故事的大意及细节信息
3. 教师和学生分享阅读的乐趣
4. 教师给出阅读技巧方法的示范
图片环游的环节还原了语言学习的本质，就像小时候妈妈给我们讲故事杨娓娓道来，大量的语言输入，加上适时的问题引导，帮助学生理解故事的大意及细节信息，培养学生的观察力，激发想象力；在环游额过程中，教师和学生一起分享阅读的乐趣并示范阅读技巧和方法，为中高年级使用阅读策略和方法，自主阅读打下基础。
设问是这个环节核心的教学活动。教师提出不同类型的问题，以此引发学生进行不同的思维活动。在低年级阶段，根据学生的心理发展阶段的特征，重点采用以下三顶思维帽的问题类型进行提问。
低年级故事课教学基本环节：
读前活动：预热
读中活动：文本知识，图片环游
读后活动：归纳大意 、
词汇学习
朗读故事
延展活动
读前活动：
预热的目的是激活与阅读材料主题相关的知识和经验，激起学生阅读的兴趣和欲望。
加上案例
目标
|
策略
课程笔记总结：
读后活动：
归纳大意（主要信息，逻辑顺序）目的：回顾故事的主要内容，强化对故事的理解
示例：
what is the title?
who is the character?
创设情境，引导学生对故事的整体概念理解
what is the title?--A boat,
Who went to the boat?
词汇学习：目的：巩固故事中出现的主要词汇，为有声朗读打下基础，
用故事中的图片进行故事词汇学习。
朗读故事：步骤：老师指，学生听---老师指，学生跟---学生指，跟读---学生个人读---两人小组读。
在②与③之间，给学生十几秒的时间翻阅绘本；⑤之前老师示例
学生个人读让孩子先读自己不熟悉的单词
指令语：
1.watch and listen
2.watch listen and repeat
3. listen point and repeat
4.read by yourself
5.read in pairs
一年级 逐字指读，二年级 意群指读 二下拼写单词
延展活动 目的：培养学生综合语言运用能力或创造性运用语言能力
形式：表演故事、改编故事、
表演故事：roleplay,几个角色分几个组，表演前给一个示例；小组练习，时间不够，小组
读中活动：
文本知识 Q&A（title,writer,illustrator）--- 图片环游
图片环游示例：(大量的语言输入、加上适时的问题引导，帮助学生理解故事的大意和细节信息，培养学生的观察力、激发想象力，同时老师示范阅读技巧和方法，为中高年级适用阅读策略和方法去自主阅读打下基础)
What is the dird doing?--Why does the bird flying away?---Who is coming?---What is the cat doing?---What does want to do?---Who says help me?--What can you see?--Is the cat happy?---What does mewo mean?--Who will help the cat?---What's the girl doing?--Why is the girl climbing?--What does she said?--Can she help the cat?--Why?--Does she have another hand to help?---Can you guess who will come?--Can he help the cat?---How many people are there in the tree?---Can he help the ...?--Why?--
提出不同类型的问题，三个层面：
white hat，facts,理解故事中包含的事实，
Red hat,Feelings,学生思考故事中人物的情感发展，以及自己的情感体验
Purple hat, creativity,用想象力和创造力给出具体的反馈
Q:学生在输出环节有困难，可以暂时不要求全英文、可以中文
故事课教学的基本环节分为课前、课中、课后活动三项；以下是具体描述：
课前活动：预热（引入）---激活与阅读材料主题相关的知识和经验，激起学生阅读的兴趣和欲望
课中：文本知识，图片环游（是重头）
课后：
课前活动示例
--who will help you when u are in trouble--watcn a video---Q&A
有关绘本的图版：
低年级：绘本句式简短，重复率高，图片占大多数且颜色丰富；
高年级：绘本句子篇幅变多，图片较少且颜色丰富；
低年级故事教学的教学目标：
1.激发学生的英文阅读兴趣；
2.发展学生的语言能力；
3.渗透基本阅读策略得训练，引导学生有选择地关注阅读材料中的信息，发展学生理解、分析信息的能力；
4.让学生了解故事文体的基本结构特征，并能够独立仿写故事；
5.结合绘本内容，培养学生跨学科学习的能力；
6.引导学生用英语视角思考，并帮助英语思维的培养。
绘本阅读策略：
①了解与印刷相关的知识（coverage,title,writer,illustrator等，培养学生对书本的了解习惯) -----这点是值得借鉴并学习的
②了解故事文本的结构
③词义猜测
④预测故事内容
⑤简单归纳主要信息
故事课环节的逻辑顺序：
①故事大王预热----准备学习 （学生讲自己知道的故事）
②阅读/复读故事----输入
③朗读故事，理解反馈----理解
④延展活动----输出
教师提的问题：
读后活动：归纳大意 词汇学习 朗读故事 延展活动
目的：培养学生综合语言运用能力或创造性运用语言的能力。
朗读故事：
教师指，学生听
教师指，学生跟
学生指，跟读
学生个人读
两人小组读
watch and listen
watch listen and repeat
listen point and repeat
read by yourself
read in pairs
show time
图片环游：
低年级故事图片大且多，
借助教师的帮助，理解故事大意及细节信息
叙述中，提出问题，
师生分享读书的乐趣
思考题：请大家记住在图片环游的过程中教师头提问了哪些问题？
设问：是我们在这一环节研究的一个主要问题，教师提出不同额类型的问题，以此引发学生进行不同层面的思维活动。在低年级这个阶段，根据学生的心里发展阶段的特征，重点采用以下三顶思维帽的问题类型进行提问。
读前活动----预热
目的：激活与阅读材料主题相关的知识和经验，及其学生阅读的兴趣和欲望。
小学英语阅读教学有效模式的实践
课程概况和总体介绍
建构全语言教学观指导下的小学英语校本课程
对阅读教学的认识
阅读材料的选择
低年级故事教学
英语课程保准指出（二级目标）
能借助图片读懂简单的故事或短文，并养成按意群阅读的习惯。
大量的 阅读：促进大量的语言输入、扩大词汇量、促进英语语感的形成、体验学习乐趣、使学生养成良好的英语阅读习惯、形成恰当的阅读技巧和策略、了解中西方文化差异，渗透人文
故事阅读教材的选择
低年级 高年级
图片 图片
低年级故事特点：1图片颜色鲜明，句型结构重复，语言简单，结尾趣味性强。
高年级：1.篇幅长 ，题材变化，non fictions说明文。
教学目标：1.激发学生的阅读兴趣，使学生能够感受到阅读英文材料的乐趣。
2.发展学生的语言能力。
3.渗透基本阅读策略的训练，引导学生有选择地关注阅读材料中的意思。发展学生理解、分析信息的能力。
4.让学生了解故事文体的基本结构和特征，并能独立仿写故事；
5.结合阅读内容，培养学生跨学科学习的能力；
6.引导学生有意识运用英语进行思考，并初步培养英语思维意识。
思考题：低年级故事教学需要培养额策略是什么？
了解与印书品相关的知识、故事文本的结构、词义猜测】预测故事内容、简单归纳这要信息等。
故事课环节的逻辑顺序
故事大王 预热 阅读故事 复读故事 朗读故事 理解反馈 延展活动
读后活动
1归纳大意
2词汇学习--打印故事中单词图，由图到词进行讲授。
3朗读故事
方法：
1>教师指学生听; Listen and point. （Watch &Listen）
2>教师指，学生跟. Watch, listen & repeat.
（T做手势用和句手表示读的动作，跟读过程中用教鞭指者所读词）
3>学生指，跟读Listen point & Repeat--Read after me.（现场发故事书，给S点时间翻看书，T: Hello, everybody? S: Hello, Cici. T: Put your book on the table, turn to page17, T环走查看S翻页是否正确，及是否用手指读。纠正）
.4>学生个人读Read by yourselves（给S1min, 程度稍差点的让S跟老师读，大屏幕投影用手指读，一人读完可借机让S多练习。此时建议第一次叫程度稍差点的S起立读，有问题才能激起S跃跃欲试的氛围。第二次可叫2人上台一起读故事。---即下一步骤两人小组读）
5>.两人小组读Read in pairs. --now, pls read with your partner. Two小组上台展示。
4延展活动
①表演故事（低年级学生乐于做，T作为其中一个角色，每组各叫1位学生来表演其中一个角色。读完之后，让小组内进行分角色朗读，稍等1分钟再请1-2组来进行台前表演）
②改编故事做手抄报，可换角色名，如cat改为elephant, dog改为sheep等，分享故事给其他同学。
③话题讨论：有无其他办法？请分享给同学并说为什么。
④跨学科知识：时间顺序（链状结构图），发生的事情。
故事导入问题设计（全英）：
问图片：
1.How many animals are there?
2.What is the name of the boy?
3.What is the boy looking at?
Eg: ①What can you see?
②Is the cat happy?
③What does the cat want to do?
④What is the girl doing?
⑤How many people are there in the picture?
⑥Is the cat in the tree?
(故事包含事、物、人事实层面的的理解。---白色思维帽Facts)
4.Do you like this story?
5.Do you like the boy?
Eg: ①Do you like the cat?
(思考故事中任务的情感发展，以及由故事引发的自己的情感体验。---红色思维帽Feelings)
6.Can you find another way to get there?
7.What will happen next, can you guess?
Eg: ①Why is the bird flying away?
②Who will help the cat? Can you guess?
③What does the cat want to do?
④Can she help the cat? Why?
⑤Why can the firefighter help the cat?
⑥Do you have any other ides to help the cat?
（启发学生用她们自己想象力和创造力来给出具体的反馈。----紫色思维帽Creativity）
允许S回答时只用简单的词，短语，甚至简单的中文。T需快速用简单英文翻译一下）
读前预热--激发学生与阅读材料相关的知识与经验。如想起相关动物、人、物、事。并创造轻松愉快的氛围（若阅读材料悲观则相反。）总之便于开展故事教学。
故事教学环节
故事大王预热（S分享故事）--输入(阅读/复读Story)--理解(朗读故事)--输出(延展活动eg:小剧场，话剧等)
