What can you see in the picture?

What are the birds doing?

Who will help the cat? Can you guess?

读后活动：

1.归纳大意：主要信息，逻辑顺序

2.词汇学习

3.朗读故事。目的：培养学生综合语言运用能力或创造性运用语言的能力。

教师指，学生听（watch&listen）

教师指，学生跟(watch,listen&repeat)

学生指，跟读(listen,point&repeat)

学生个人读(read by yourself)

两人小组读(read in pairs)

4：延展活动。目的：回顾故事的主要内容，强化对故事的理解

表演故事

改故事

话题讨论

跨学科知识

低年级故事课教学基本环节：

读前活动——预热。激活与阅读材料主题相关的知识和经验，激起学生阅读的兴趣和欲望。

读中活动——文本知识，图片环游。

读后活动——归纳大意，词汇学习，朗读故事，延展活动

《课程标准》二级目标

能借助图片读懂简单的故事或短文，并养成按意群阅读的习惯。

阅读教材的选择：

低年级：图片占页面绝大部分，色彩鲜明。句子简单重复。故事结尾吸引孩子，

高年级：图片占比减少，文字篇幅越来越多。题材发生变化。

低年级的教学目标：

1.激发学生的英语阅读兴趣，使学生能够感受到阅读英文材料的乐趣。

2.发展学生的语言能力

3.渗透基本阅读策略的训练，引导学生有选择低灌注阅读材料中的信息，发展学生理解、分析信息的能力

4.让学生了解故事问题的基本结构和特征，并能独立仿写故事

5.结合阅读内容，培养学生跨学科学习的能力

6.引导学生有意识运用英语进行思考，并初步培养英语思维意识。

低年级培养的学习策略：

了解与印刷品有关的知识（title，writer）》、故事文本的结构、词义猜测、预测故事内容、简单归纳主要信息等。

故事可环节的逻辑顺序：

故事大王预热（准备学习）——阅读故事‘复述故事（输入）——朗读故事，理解反馈（理解）——延展活动（输出）。’