案例学习

回顾

文本解读

内容 主题 话题与功能 素材

语言 知识  技能 策略

活动分析

目标 ( 语言 内容 过程）

顺序 （学生学习 教师教学 语言发展）

教学

案例学习

外延新标准5A Module4 20-22

2. 活动分析

分析目标&分析顺序

①分析目标

第一步骤：语言性目标

每项活动涉及哪些语言现象？完成各项活动需要什么样的语言能力？

第二步骤：内容性目标

各项活动是否涉及新事物？新概念？新信息？

第三步骤：过程性目标？

是否渗透了情感、态度、价值观？是否涉及策略？

★ 计划思维 分类意识

②分析顺序

第一角度：学生学习

教材预制的学习顺序是什么样的？可否颠倒？

（一个活动是另一个活动的基础）

第二角度：教师教学

单位课时内按顺序能做到哪一步？能否跳步？

（课前安排学生学习某些部分，哪些部分可以省略或者跳过？）

第三角度：语言发展

不同教材是否对语言发展的整体过程和阶段性特征有一定的预设和倡导？

2. 文本解读（人教8A Unit8 SectionA）

解读内容&解读语言

①解读内容

第一层次：主题

体现谁与谁的关系 → 人与自然（物）；人与社会；人与自我

★对外部世界施加影响→动词

第二层次：话题与功能

（主题具体落在了什么话题上，话题的理解和表达上需要使用什么样的功能）

具体落在什么话题上？期待学生理解什么？

交际上涉及什么功能？期待学生能做什么？

★饮食 follow instructions; 计量 describe a process (language goals)

第三层次：素材

符号、概念、命题（事实、观点）

★符号：母语已有相应概念，banana→香蕉

★概念：之前没有了解的内容

②解读语言

第一层面：知识

文本材料涉及到什么语言知识（语音、词汇、语法、语篇等）

第二层面：技能

文本材料的呈现形式是什么（输入型、输出型、混合型）

第三层面：策略

文本材料的处理需要哪些认知策略？（注意【关注某一语法现象】、加工【精细加工以内化】、记忆、提取【回忆】）

★1a1b注意动词，2a2b加工原材料，1c记忆，2d提取

教材文本解读与活动设计

教材分析=文本解读+活动分析

模块一：概述

问题情境

文本中包含了哪些内容？又涉及了哪些语言知识？

教材提供了那些活动？每项活动的教学目标是什么？不同的活动是按照什么样的顺序呈现的？

操作需简单高效

                               活动分析

1. 目标分析

第一步骤：语言性目标

每项活动涉及哪些语言现象？完成各项活动是需要什么样的语言能力？

文本解读

                     解读内容

第一个层次：主题 theme

主题体现谁与谁的关系？人与自然？人与社会？人与自我？

第二个层次：话题与功能 topic and function

具体落在什么话题上？期待学生理解什么？

交际上涉及什么功能？期待学生能做什么？

第三个层次：素材

符号；概念；命题（事实//观点）

                      解读语言

第一层面：知识

文本材料涉及扫什么语言知识（语音/词汇/语法/语篇等）

第二层面：技能

文本材料呈现形式是什么（输入型；输出型；混合型）

第三层面： 策略

文本材料的处理需要哪些认知策略（注意；加工；提取）

      教材分析---文本解读+活动分析